学、练、赛、评：指向能力为先的体育教学实践探析——以水平二《直跑屈腿跳》一课为例.pdfVIP

体育

教学

蹊探学教

E学、练、赛、评：

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R指向能力为先的体育教学实践探析

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N——以水平二《直跑屈腿跳》一课为例

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N文/白延庆

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T摘要：基于“双新”背景，有效落实“学练三个一”，体育教师应坚持以生为本，注重学生真实体

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N验和能力发展。本文以水平二《直跑屈腿跳》一课为例，探析指向能力为先的“学、练、

赛、评”一体化的课堂教学：坚持问题导向，从学会到会学；探究练习乐趣，从被动到主

动；创设真实情境，从会练到会用；营造评价氛围，从会做到会评，提高学生能力发展，促

进学生核心素养落地。

关键词：学练赛评；能力为先；学练三个一；课堂教学

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1005-2410（2024）10-0028-03

《义务教育体育与健康课程标即运动表现背后的原因是什么，让学

准（2022年版）》[以下简称《课程习真实发生，达到从“学会”到“会

标准（2022年版）》]提出体育与健学”的提升。

康课程应依据学生的学习需求和兴趣笔者执教的水平二《直跑屈腿

爱好，面向全体学生，落实“教会、跳》一课中，在课开始时，以简单问

勤练、常赛”要求，注重“学、练、图1能力为先实践探析图题引发学生的初探，“为什么有些同

赛、评”一体化教学[1]。当下，不少学在做直跑屈腿跳的时候会碰到栏

体育课上成了训练课、单一技术课，一、“学”：坚持问题导杆？”让学生从偶发“事故”进入直

教师只会“教教材”，而不会“用教向，从学会到会学跑屈腿跳的正式学习之中；随即增加

材教”，缺乏对学生能力的培养。教会是勤练和常赛的基础。《纲难度促使学生深入剖析，“直跑屈腿

《浙江省中小学体育与健康课程要》明确指出“单一身体练习”就是跳练习时身体成怎样的姿态？”让学

指导纲要》[以下简称《纲要》]提出课的教学内容，即动作（技术）方生思考关注练习时要做到屈膝收腿，

“学练三个一”，即一个单一的身体法、练习方法和运用方法[2]。课堂学从而学会基本要领；然后继续增加难

练习和以此为核心的组合练习、游戏习的主体是学生，教师要更加关注学度推出教学问题“怎样组合衔接更为

（或比赛），这是体育课堂教学中最生怎么学、是否学会，让学生学会和流畅？”引导学生自主思考，关注学

为重要的三个环节[2]。笔者以水平二掌