2025-2026人教版语文一年级上册《雪地里的小画家》教学设计（三）（完整可打印版）.pdfVIP

语文一年级上册《雪地里的小画家》教学设计

一、教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段“识字与写字、阅读、

表达与交流”等要求，结合统编教材特点与一年级学生身心发展规律，本课教学目

标从核心素养维度进行整体设计：

1.文化自信：

通过朗读韵文，感受汉语语言的生动形象与节奏韵律之美，增强对祖国语言文

字的亲近感与热爱。

在学习中体会人与自然和谐共处的智慧，初步建立尊重自然、顺应规律的文化

意识。

2.语言运用：

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

认读“雪、地、里、小、画、家、鸡、狗、鸭、马、青、蛙”等生字，理解“竹

叶、梅花、枫叶、月牙”等词语的比喻意义。

能运用“（谁）画（什么）”的句式进行表达，积累并迁移语言，提升口语表达

能力。

3.思维能力：

通过观察课文插图与动物脚印的对应关系，理解比喻句的表达效果，发展观

察、比较与逻辑思维能力。

在创编句子、想象表达中激发创造性思维，培养问题意识与初步探究能力。

4.审美创造：

感受雪地洁白宁静的意境美与动物脚印形成的“天然画作”的童趣美，提升审美

感知力。

通过绘画、表演、配乐朗读等形式，表达对课文的理解，发展审美表现与艺术

创造能力。

5.学习兴趣与习惯：

激发学生对冬季自然现象的好奇心，培养观察生活、探索自然的兴趣。

养成认真倾听、积极发言、合作交流的良好学习习惯。

二、教学重点

1.识字与朗读：

准确认读生字词，特别注意翘舌音（如“雪、竹”）、后鼻音（如“冬、

洞”）的发音。

能有感情地朗读课文，并尝试背诵。

2.理解内容：

理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”的比喻含义。

理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的诗意表达。

3.掌握关键信息：

明确四位“小画家”及其“作品”的对应关系。

理解青蛙未参加的原因是“在洞里冬眠啦”。

三、教学方法

采用“情境激趣—任务驱动—合作探究—多元表达”的教学策略，具体方法如下：

1.情境教学法：

运用下雪视频、雪景图片、配乐朗读等手段，创设真实、生动的学习情

境，激发学习兴趣。

2.图文结合法：

利用课文插图与动物脚印对比图，帮助学生直观理解比喻句的含义。

3.游戏识字法：

通过“生字配对”“朗读小能手”“贴图连线”等游戏活动，增强识字的趣味性

与实效性。

4.合作学习法：

小组合作完成脚印配对、讨论问题、创编句子，培养合作意识与交流能

力。

5.多元表达法：

融合朗读、绘画、表演、说话等多种形式，满足不同学习风格学生的需

求。

6.启发式教学：

以“留白”提问引导学生主动思考，如“你还知道谁会在雪地里画画？”“为

什么不用笔也能成画？”

四、教学过程（第一课时）

【课时安排】两课时（本设计为第一课时）

【教学准备】多媒体课件（含下雪视频、动物脚印图、生字动画）、生字卡片、

动物头饰、绘画纸、彩笔。

（一）情境导入，走进雪地（约5分钟）

教师活动：

a)播放下雪视频，展示雪后大地银装素裹的画面。

b)提问：“你看到了什么样的雪景？如果你走在雪地上，会留下什么？”

c)揭示课题《雪地里的小画家》，板书并带领学生齐读。

学生活动：

a)观看视频，自由表达感受（如“雪好白”“像棉花”）。

b)对“小画家”产生好奇，带着疑问进入新课。

设计意图：建立生活与课文的联系，激发学习兴趣，自然引出主题。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

教师活动：

a)出示带拼音课文，播放范读音频。

b)提出要求：借助拼音读通课文，圈出生字，数一数有几个自然段。

c)巡视指导，关注学生朗读情况。

学生活动：

a)自由朗读课文，圈出生字，标出自然段（共4段）。

b)同桌互读，纠正读音。

设计意图：培养自主阅读能力，初步感知课文内容与结构。

（三）任务驱动，认读生字（约10分钟）

教师活动：

a)出示生字卡片，领读并正音，强调“雪、竹”翘舌，“冬、洞”后鼻音。

b)引