2025-2026四年级上册《暮江吟》教学设计（三）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《暮江吟》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

正确、流利、有感情地朗读并背诵《暮江吟》，能准确书写“吟、瑟瑟、

残阳、真珠”等词语。

借助注释、课文插图和生活经验，理解诗句意思，能用自己的语言描述诗

中描绘的暮江美景。

初步了解“吟”这一诗歌体裁的特点，认识唐代大诗人白居易。

2.过程与方法目标：

通过朗读、想象、讨论、合作探究等方式，深入理解诗歌意境，体会诗人

观察的细致与表达的生动。

运用“读—想—说—写”四步学习法，提升语言表达与文学鉴赏能力，发展

创造性思维。

3.情感态度与价值观目标：

感受大自然的壮美与诗意，激发学生对自然的热爱与审美情趣。

体会诗人借景抒情、寄情山水的情感，引导学生学会在自然中寻找心灵的

宁静与快乐。

4.核心素养目标：

提升语言建构与运用能力，发展审美鉴赏与创造能力。

增强文化理解与传承意识，初步建立对中华古典诗歌的审美认知。

二、教学重点

1.理解“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的画面意境，体会“铺”“瑟瑟”等词

语的精妙。

2.能借助注释与插图，想象并描述诗中描绘的黄昏至初夜的江景变化。

3.感受诗人细致观察、准确表达的写作特点，体会诗歌的意境美。

三、教学难点

1.理解“半江瑟瑟半江红”中“瑟瑟”的色彩意象及其自然成因（光线折射与水面反

光）。

2.结合白居易被贬江州的历史背景，感悟诗人借景抒情的深层情——在失意中

寻求自然之美以安顿心灵。

3.引导学生从“读诗”走向“写诗”，实现由理解到表达的迁移与创造。

四、教学方法

1.情境创设法：运用多媒体播放夕阳江景视频、配乐朗诵，营造诗意氛围，帮助

学生“身临其境”。

2.朗读感悟法：通过教师范读、学生自由读、小组合作读、配乐朗读等形式，体

会诗歌的节奏美、韵律美与情感美。

3.问题导学法：设计层层递进的启发性问题，如“‘铺’字好在哪里？”“为什么江

水一半红一半绿？”，引导学生深入思考。

4.合作探究法：组织小组讨论，围绕“诗中写了哪些景物？它们有什么特

点？”“诗人用了哪些修辞手法？”展开交流，培养合作学习与批判性思维能

力。

5.读写结合法：鼓励学生模仿诗句中的比喻、拟人等手法，进行“自然景物小练

笔”或“仿写古诗”，提升语言表达与创造能力。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放《夕阳下的江面》视频，配以古筝音乐，引导学生静心欣赏。

提问：“你看到了什么？有什么感受？这样的景色让你想到了哪些词语？”

引出课题《暮江吟》，板书课题，解释“暮”为傍晚，“吟”为吟诵、赞颂，整体

意为“傍晚时分对江景的吟咏”。

（二）初读感知（8分钟）

1.教师范读，学生听读，注意停顿与语调。

2.学生自由朗读，要求读准字音、读通诗句。

3.指名朗读，师生共同正音，强调“瑟瑟（sèsè）”“吟（yín）”“铺（pū）”等词

的读音。

4.齐读全诗，初步感知诗歌画面与情感基调。

（三）细读品析（15分钟）

1.逐句解析，想象画面：

“一道残阳铺水中”：引导学生体会“铺”字的温柔与延展感，仿佛夕阳如绸

缎般轻轻覆盖江面，突出夕阳的柔和与广阔。

“半江瑟瑟半江红”：结合图片理解“瑟瑟”为青绿色，解释因光线角度不

同，江面呈现色彩分界，体现观察之细，感受自然的神奇。

“可怜九月初三夜”：讲解“可怜”古义为“可爱”，表达诗人由衷的喜爱与赞

叹。

“露似真珠月似弓”：赏析比喻之妙，露珠晶莹如珍珠，新月弯弯如弓，展

现夜之静谧与美。

2.提问引导，深化理解：

“诗人观察了哪些景物？它们有什么变化？”

“从黄昏到夜晚，景色发生了怎样的转变？”

“这些景物给你什么感觉？诗人的心情是怎样的？”

（四）合作探究（10分钟）

小组讨论：诗人用了哪些修辞手法？这些手法有什么好处？

成果分享：各组代表汇报，教师总结：比喻生动、动静结合、色彩对比，使画

面更具感染力。

（五