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中小学个性化英语单词作业评价策略

作为一名深耕中小学英语教学十余年的一线教师，我常被一个问题困扰：为什么同样的单词作业，有的学生轻松掌握，有的学生却反复出错？直到某次课后与学生的闲聊中，一个女孩说：“老师，我背单词总记不住发音，可您布置的作业总让我们抄10遍，我抄到手酸还是不会读。”这句话像一把钥匙，打开了我对传统单词作业评价模式的反思——当我们用“统一标准”丈量所有学生的单词学习时，其实是忽视了每个孩子背后不同的认知特点、学习习惯与情感需求。

在“双减”政策强调“提质增效”的背景下，个性化教育已从理念走向实践。而英语单词作为语言学习的基础，其作业评价的个性化改革，既是落实“以学生为中心”教学