2025-2026四年级上册《女娲补天》教学设计 （二）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《女娲补天》教学设计

一、教学目标

1.语言能力目标

学生能正确认读“措、混”等8个生字，掌握“隆、扎”等多音字，正确、

流利、有感情地朗读课文，重点朗读描写灾难场景和补天过程的段落。

借助思维导图或流程图，理清故事的起因、经过、结果，能用自己的话有

条理地讲述《女娲补天》的主要内容。

在情境驱动下，发挥想象，尝试运用“拣、炼、装、端、泼”等动词，把女

娲寻找五彩石的过程说清楚、说生动。

2.思维品质目标

通过问题探究，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，提升批

判性思维与创造性思维。

借助“文本补白”活动，对女娲寻找五彩石的过程进行合理想象，发展发散

思维和语言表达能力。

3.文化修养目标

感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象，体会古代人民对自然现象

的解释与对美好生活的向往。

深刻感悟女娲勇敢顽强、甘于奉献、勇于担当的精神品质，激发学生对中

华传统文化的热爱与传承意识。

4.学习策略目标

通过小组合作探究，提升团队协作、沟通表达与自主学习能力。

运用观察、比较、归纳等方法，掌握叙事性文本的阅读策略，实现“学以

致用”。

二、教学重点

1.理清故事脉络，了解女娲补天的完整过程，把握文章的主要内容。

2.感受神话故事中丰富的想象和生动的语言表达，体会女娲的人物形象。

三、教学难点

1.深入体会女娲不怕危险、不畏艰难、甘于奉献的精神品质。

2.创造性地讲述课文未详细描写的“女娲寻找五彩石”的过程，做到内容具体、语

言生动。

四、教学方法

1.情境教学法：创设“神话探险队”情境，激发学生学习兴趣，增强代入感。

2.问题驱动法：以“女娲为什么要补天？如何补天？体现了什么精神？”为驱动性

问题，引导学生主动探究。

3.合作探究法：分组开展“灾难勘察”“行动解密”“精神对话”“创意补白”等任

务，促进深度学习。

4.多感官体验法：结合视频、图片、动作表演、朗读等方式，多角度感受神话的

神奇与人物的伟大。

5.项目化学习：以“我是小小故事家”“神话绘本创作”等任务推动知识迁移与综

合运用。

五、教学过程

（一）导入新课：情境激趣，引发探究（15分钟）

1.播放“天崩地裂、洪水滔天”的动画视频，引导学生观察并表达感受：“你看到

了什么？心情如何？”

2.教师深情导入：“在远古时代，天地崩裂，人类陷入绝境。这时，一位伟大的

女神站了出来——她就是女娲。今天，我们一起踏上‘神话探险之旅’，揭开

《女娲补天》的神秘面纱。”

3.出示驱动性问题，张贴“问题墙”，学生自由提问并归类。

4.分组组建“灾难组”“行动组”“精神组”“创意组”，明确任务与角色。

（二）深入探究：合作学习，层层推进（60分钟）

活动一：灾难现场的勘察报告（聚焦起因）

默读1-2自然段，圈画描写灾难的词句。

完成“灾难景象探究任务单”，从天空、地面、环境、人们反应四个角度分析。

创意表现：用朗读、绘画或肢体动作展现灾难场景，体会人类的无助与恐惧。

活动二：女娲行动的追踪解密（聚焦经过）

默读3-4自然段，梳理女娲补天的六个步骤：

①求雨灭火→②造船救人→③找五彩石→④炼石补天→⑤杀龟撑天

→⑥杀死黑龙→⑦芦苇堵缝

绘制“女娲补天行动路线图”，用流程图呈现过程。

探究关键动词：“找、炼、装、端、泼”，体会动作的精准与女娲的辛劳。

活动三：女娲精神的深度对话（聚焦结果与内涵）

找出体现女娲精神的语句，批注感受。

开展“如果我是女娲”心理体验会，分享内心独白。

联系现实：讨论“现代生活中的‘女娲’是谁？如抗疫医护人员、消防员、科学

家等”。

活动四：创意补白的想象之旅（能力迁移）

聚焦文本空白：“女娲从各地拣来五种颜色的石头。”

小组选择一种颜色，想象：在哪里找？遇到什么困难？如何克服？

创意表达：讲故事、画连环画、演情景剧，展现寻找过程。

（三）展示交流：成果分享，总结提升（45分钟）

5.成果展示会

灾难组：朗诵+肢体表演灾难场景。

行动组：展示流程图，讲解补天步骤。