2025-2026四年级上册《秋晚的江上》教学设计（二）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《秋晚的江上》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

认识“巢、苇、驮、妆、瞬、颜”等生字，理解“归巢、芦苇、斜阳、红颜”

等词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《秋晚的江上》。

理解诗歌内容，能说出诗中描绘的景物及其构成的画面，初步感知现代诗

的意境美。

2.过程与方法目标

通过朗读、想象、讨论、表演等方式，引导学生进入诗歌情境，发展形象

思维与语言表达能力。

运用多媒体辅助教学，结合图片、动画、音频等资源，增强对诗歌画面的

直观感知。

通过圈画关键词、小组合作探究，提升文学鉴赏与合作学习能力。

3.情感态度与价值观目标

感受秋天傍晚江面的宁静与壮美，激发学生对大自然的热爱之情。

培养审美情趣，体会诗人对自由、宁静与短暂之美的独特感悟。

激发学生对现代诗歌的兴趣，鼓励尝试简单的诗歌创作，播下“诗的种

子”。

二、教学重点

1.有感情地朗读诗歌，边读边想象，能描述诗中描绘的景物和画面。

2.理解诗歌中的关键意象，如“归巢的鸟儿”“驮着斜阳”“芦苇妆成红颜”，感受

秋晚江上的诗意美景。

3.体会诗歌的语言美、意境美，初步感知现代诗自由、简洁、富有画面感的特

点。

三、教学难点

1.深入理解“驮着斜阳”“把斜阳掉在江上”“妆成一瞬的红颜”等诗句的象征意义

与情感内涵。

2.把握诗歌中拟人、夸张等修辞手法的表达效果，理解其如何增强画面感与情感

张力。

3.引导学生将抽象诗句转化为具体画面，并联系自身生活经验进行情感共鸣。

四、教学方法

1.情境导入法：通过播放夕阳江景图片与音乐，创设诗意氛围，激发学习兴趣。

2.朗读感悟法：采用教师范读、学生自由读、配乐朗读、分组朗读等形式，以读

促悟，体会诗歌节奏与情感。

3.问题引导法：设置层层递进的问题，引导学生主动思考、深入探究。

4.想象体验法：鼓励学生闭眼想象、口头描述、动作表演，增强画面感与情感体

验。

5.合作探究法：采用小组合作学习，共同分析诗句、分享感受，培养协作与表达

能力。

6.多媒体辅助教学法：运用课件、视频、图片等信息化资源，直观呈现诗歌意

境，突破理解难点。

五、教学过程

（一）情境导入，揭题激趣（约5分钟）

1.创设情境

播放夕阳西下、江面泛金、飞鸟归巢的视频或图片，配以轻柔音乐。

教师引导：“同学们，闭上眼睛，想象一下：夕阳洒在江面上，金色的光芒染

红了天边，一群鸟儿正飞向巢穴……这样的画面，诗人会怎样描绘呢？”

2.揭示课题

板书课题：《秋晚的江上》

解释题意：“秋晚”指秋天的傍晚，“江上”即江面之上，点明诗歌描写的是秋日

黄昏江上的景色。

3.简介作者

简要介绍诗人刘大白：现代著名诗人、文学史家，浙江绍兴人，作品多关注自

然与生活之美。

（二）初读诗歌，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读

学生自由朗读诗歌，要求：读准字音，读通句子，圈出生字词。

2.识字学词

出示生字卡片：巢、苇、驮、妆、瞬、颜

重点指导：“巢”为翘舌音，象形字，上部像鸟窝；“苇”读wěi；“”注意

与“装”区分。

理解词语：

归巢：鸟儿回窝。

芦苇：水边高大草本植物，出示图片辅助理解。

斜阳：傍晚的太阳。

红颜：原指美丽的容颜，诗中拟人化描写芦苇被夕阳染红。

3.朗读反馈

开火车认读词语：归巢、驮着、斜阳、芦苇、妆成、一瞬、红颜。

小组互读，互相纠正；推选代表朗读，师生共同评价。

（三）精读品味，想象画面（约20分钟）

1.学习第一小节：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。

提问：这是一只怎样的鸟儿？从“倦了”“驮着”你感受到什么？

引导想象：鸟儿飞行的姿态？它为什么还要“驮着斜阳”？

品析“驮”字：能否换成“背”？

“驮”字更显沉重，突出鸟儿的疲惫，也赋予夕阳以重量感，增强画面张

力。

指导朗读：语速稍慢，语