人教版道德与法治七年级下册在品味情感中成长教案（2025—2026学年）.docxVIP

人教版道德与法治七年级下册在品味情感中成长教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对人教版道德与法治七年级下册“在品味情感中成长”单元，旨在帮助学生通过学习，理解情感在个人成长过程中的重要性，掌握情感调节的方法，提高道德素养。本单元内容与七年级学生的生活经验紧密相连，有助于他们认识自我，培养积极健康的情感态度。在教材分析中，我们提炼出核心概念“情感”，强调情感在人际交往、自我认知和道德发展中的重要作用。同时，本单元的教学内容与前后知识关联紧密，如与“自我认知”单元的“认识自我”相呼应，为后续学习“人际交往”和“道德规范”打下基础。

二、学情分析

七年级学生正处于青春期，情感丰富且复杂，但情感调节能力尚待提高。他们对自我认知、人际交往和道德规范等方面的知识有一定了解，但缺乏系统学习和实践。在生活经验方面，学生可能已接触到各种情感体验，但缺乏深入思考和总结。在技能水平上，学生需要学会观察、分析和表达自己的情感，以及与他人进行有效沟通。认知特点方面，学生以形象思维为主，对抽象概念的理解有一定难度。兴趣倾向方面，学生可能对情感话题感兴趣，但缺乏深入探索的意愿。在学习困难方面，学生可能存在对情感概念理解不清、情感表达不恰当等问题。

三、教学目标与策略

本课教学目标包括：1.理解情感在个人成长过程中的重要性；2.掌握情感调节的方法；3.提高道德素养。为实现这些目标，我们将采用以下教学策略：1.结合生活实例，引导学生认识情感；2.通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生学会情感调节；3.引导学生反思自身情感体验，提高道德素养。在教学过程中，注重以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出情感的类型及其对个人成长的影响。

列举调节情感的方法，如自我反思、寻求支持等。

解释情感表达在人际交往中的重要性。

2.能力目标

设计一个情感调节计划，应用于自身情感管理。

评价不同情境下的情感表达方式，选择合适的表达方式。

论证情感调节对个人心理健康的重要性。

3.情感态度与价值观目标

欣赏情感丰富多样的价值，培养积极健康的情感态度。

尊重他人的情感体验，增强同理心。

树立正确的道德观念，认识到情感与道德规范的关系。

4.科学思维目标

分析情感与认知、行为之间的关系。

综合情感调节的理论与实践，形成自己的观点。

批判对情感表达和调节的不同观点，提出合理建议。

5.科学评价目标

评估自己的情感调节能力，制定改进计划。

反馈给他人情感表达的建议，促进人际沟通。

反思情感调节过程中的收获与不足，不断调整和完善。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解情感的类型及其对个人成长的影响，难点在于指导学生学会有效调节情感，特别是面对复杂情感情境时，如何选择合适的调节方法。难点之所以存在，是因为学生可能缺乏足够的情感体验和自我认知，难以将理论知识转化为实际操作。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、情感调节方法图表、相关案例视频等教学资源，并设计互动式任务单和评价表。学生需要预习教材内容，准备画笔等学习用具。同时，教师将根据学情调整座位布局，确保小组讨论的有效性，并提前规划黑板板书的内容框架，以便于学生跟随教学节奏。

五、教学过程

导入

（预计时间：5分钟）

活动方案：

1.热身活动：播放一段轻松的音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。

2.提问导入：教师提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过让自己感到开心、难过或者愤怒的时刻？你们是如何应对这些情感的？”

3.情境导入：教师展示一张图片或视频，引发学生对情感体验的思考。

学生预期行为：

学生能够回忆起自己的情感体验。

学生能够积极参与讨论。

新授

（预计时间：35分钟）

活动方案：

1.任务一：情感的类型与影响

活动内容：教师讲解情感的类型，如快乐、悲伤、愤怒等，并引导学生思考这些情感对个人成长的影响。

学生预期行为：学生能够说出至少三种情感的类型，并举例说明这些情感对个人成长的影响。

2.任务二：情感调节的方法

活动内容：教师介绍情感调节的方法，如自我反思、寻求支持、情绪宣泄等，并引导学生讨论这些方法的适用场景。

学生预期行为：学生能够列举至少三种情感调节的方法，并说明每种方法适用于何种情境。

3.任务三：情感表达与人际交往

活动内容：教师讲解情感表达的重要性，并组织学生进行角色扮演，模拟情感表达的场景。

学生预期行为：学生能够理解情感表达在人际交往中的重要性，并能够运用所学知识进行有效的情感表达。

4.任务四：情感调节案例分析

活动内容：教师展示一个情感调节的案例，引导学生分析案例中的人物是如何应对情感问题的。

学生预期