2025西师大版二年级数学上册《认识厘米》教案.pdfVIP

《认识厘米》教学设计

学科数学年级二年级课型新授课单元第三单元

误题《解决问题》课时一课时

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（1-3年级）的

求：结合具体测量情境，认识长度单位“厘米（cm）”，理解其作为统一长度单位的意义，

误标

建立1厘米的长度观念。能在直尺上识别1厘米的长度，结合生活实例感知大约1厘米长的物

求

体，发展量感与空间观念。会用厘米描述物体的长度，体会数学与生活的联系，培养用数学语

言交流的能力。

本节课是“图形与几何”领域中“长度测量”的基础内容，承接“统一长度单位的必

性”，引出第一个具体的统一长度单位“厘米”。通过直尺直观展示1厘米的长度，结合生活

中“图钉帽宽”“用字格宽”等实例，帮助学生建立1厘米的长度观念，为后续学习用厘米测

教材量物体长度、认识其他长度单位奠定某础。

分析教材在编排逻辑上先明确“厘米是统一的长度单位”及字母表示（cm）；再通过直尺刻度

直观呈现“1厘米”的长度；接着联系生活实际，让学生感知大约1厘米长的物体，强化长度

观念；最后通过“试一试”引导学生在直尺上指出指定厘米数的长度，巩固对厘米的认识，遵

循“概念引入一直观感知一生活关联一操作巩固”的认知路径。

学生在生活中有“比长短”的经验，且初步了解“统一长度单位的必性”，但对厘米这

一抽象的长度单位缺乏直观认知，需借助直尺、实物等建立具体的长度观念。

学情

低年级学生以直观形象思维为主，能通过观察、操作（如在直尺上指认、用手比划）感知

分析

1厘米的长度，但抽象概括能力较弱，难以精准描述“1厘米有多长”，且将数学认知迁移到生

活中识别1厘米物体的能力需培养。

L通过观察直尺、比划1厘米、联系生活物体，建立1厘米的长度观念，能直观感知生活

中大约1厘米长的物体，发展对长度的敏锐感知。

2.能在直尺上准确识别1厘米的长度，并用手指比划1厘米，提升动手操作与空间感知能

核心

力。

素养

3.能结合生活实例描述1厘米的长度，感受数学与生活的紧密联系，初步形成用“厘米”

目标

表述物体长度的应用意识。

4.认识“厘米”的字母表示“cm”，理解“1cm”的读写，初步建立数学符号与长度单位的

对应关系。

教学

认识长度单位“厘米”，掌握其字母表示，明确1厘米的长度。

重点

教学

建立1厘米的长度观念，能结合生活实例感知大约1匣米长的。

难点

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活功设计意图

一、温故复习提问，温故孕新

1.我会看，我会估。学生独自

成，然后集通过复习旧

体订正。知，检查学生掌握

一根竹竿有（）个脚印长。