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三年级数学难点知识详解与突破策略

三年级是小学数学学习的关键过渡期，知识难度有所提升，知识点之间的联系也更为紧密。不少孩子在这个阶段会感觉数学学习的“坎”变高了。本文将针对三年级数学中的几个核心难点知识进行详细解析，并提供切实可行的突破策略，希望能为孩子们的数学学习提供有力的支持。

一、两位数乘两位数的笔算

难点详解：

进入三年级，乘法运算从表内乘法、两位数乘一位数升级到两位数乘两位数，这不仅仅是数字位数的增加，更是计算步骤和算理理解的一次飞跃。学生容易出现的问题包括：对位混乱，不清楚第二步乘积（用乘数的十位去乘被乘数）的末位应该写在哪里；忘记加上进位的数字；以及对整个计算过程的算理理解不清，只是机械地模仿竖式步骤。

突破策略：

1.理解算理是核心：在教学初期，可以采用“拆分法”帮助学生理解。例如计算“12×13”，可以引导学生将13拆分成10和3，先算12×3=36，再算12×10=120，最后把36和120加起来得156。通过这种方式，让学生明白两位数乘两位数其实是两次两位数乘一位数和一次加法的结合，从而理解竖式中每一步的含义，特别是用乘数的十位去乘时，结果表示的是多少个“十”。

2.规范书写格式：强调竖式计算的书写规范，数位对齐。用乘数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就要和那一位对齐。可以用不同颜色的笔标出进位数字，提醒自己不要忘记。

3.由浅入深，分层练习：先从不含进位的题目入手，如“22×31”，熟练后再过渡到只在个位相乘时有进位的，如“23×14”，最后再练习两次相乘都有进位的题目，如“34×28”。练习时，不仅要关注结果的正确性，更要让孩子口述计算过程，检验其是否真正理解。

二、除数是一位数的除法（含有余数除法）

难点详解：

除法是乘法的逆运算，对于三年级学生而言，理解“每份分多少”、“可以分几份”的过程本身就有难度。除数是一位数的除法，涉及到试商、商的定位、以及有余数除法中“余数必须比除数小”的规律，都是学生容易出错的地方。特别是当被除数的最高位不够除时，需要看前两位，商的书写位置容易出错；或者在计算过程中某一位上不够商1时，忘记用0占位。

突破策略：

1.建立除法的直观概念：可以利用小棒、图片等教具进行分物活动，让学生在具体操作中理解“平均分”和“包含除”的含义。例如，“把15个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个？”通过动手分一分，感受除法的过程。

2.掌握试商方法：引导学生利用乘法口诀来试商，想“除数和几相乘最接近被除数（或被除数的某一部分），且小于被除数”。初期可以允许学生在草稿纸上列出与除数相关的乘法口诀，帮助找到合适的商。

3.明确商的书写位置：强调除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。例如，计算“345÷3”，先用3去除百位上的3，商1写在百位上；再用3去除十位上的4，商1写在十位上；最后用3去除个位上的5，商1余2。通过对比“45÷3”和“145÷3”，让学生明白当被除数最高位够除和不够除时，商的位数和书写位置的区别。

4.深刻理解“余数必须比除数小”：在有余数的除法教学中，通过多次操作和计算实例，引导学生观察余数和除数的关系，自己总结出“余数必须比除数小”的规律。可以设计一些错题辨析，如“17÷5=2……7”，让学生判断对错并说明理由，加深印象。同时，要理解商和余数的单位名称，根据具体情境确定。

三、周长的概念与计算（尤其是长方形和正方形的周长）

难点详解：

周长的概念本身比较抽象，学生容易将周长与面积混淆，或者在计算复杂图形（如多边形）的周长时，遗漏某些边的长度。对于长方形和正方形周长的计算公式，学生可能会机械记忆公式，但在具体应用，如“给出长方形的周长和长，求宽”这类逆向问题时，就会感到困难。

突破策略：

1.从“描”和“量”入手，建立周长概念：让学生用手指沿着课本、课桌等物体的边缘摸一圈，感受“一周的长度”。然后引导学生用直尺测量简单图形每条边的长度并相加，从而理解周长就是一个封闭图形所有边长的总和。强调“封闭图形”和“所有边的长度之和”这两个关键词。

2.推导公式，而非死记硬背：在理解周长概念的基础上，引导学生通过测量和计算长方形、正方形的各边长度之和，自主发现并推导出计算公式。例如，长方形对边相等，所以周长=长+宽+长+宽=（长+宽）×2；正方形四条边都相等，所以周长=边长×4。理解了公式的由来，就能更灵活地运用。

3.解决实际问题，区分周长与面积：设计一些生活中的周长问题，如“给一张课桌的桌面镶上铝合金边框，需要多长的铝合金？”这就是求周长。对比“给桌面铺上玻璃，需要多大的玻璃？”这就是求面积。通过具体情境的对比，帮助学生区分周长和面积的不同含义。

4.灵活运用公式解决逆向问题：当已知长方形周长和长，求