四年级数学相交垂直教学设计范例.docxVIP

一、课题概述

“相交与垂直”是小学数学“空间与图形”领域中的重要基础内容，是学生在已经认识了直线、射线、线段以及角等基本几何图形之后，对平面内两条直线位置关系的初步探索。本课时的学习，不仅有助于学生建立清晰的空间观念，理解现实生活中常见的垂直现象，更为后续学习平行、平行四边形、梯形等几何知识奠定坚实的基础。通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生主动参与知识的建构过程，体验数学与生活的密切联系，培养其初步的几何直观和逻辑思维能力。

二、教材分析

本课时内容主要安排在人教版小学数学四年级上册。在此之前，学生已经学习了直线、射线、线段的概念，认识了角的各部分名称及角的度量方法，这些都是理解“相交”与“垂直”概念的基础。本课时的核心内容包括：认识两条直线的相交现象，理解“相交”、“交点”的含义；在相交的基础上，认识“垂直”这一特殊的相交情况，理解“互相垂直”、“垂线”、“垂足”的概念；掌握用三角尺画已知直线垂线的方法。教材通常会从生活中的实例引入，抽象出数学图形，再通过学生的动手操作和合作探究，逐步建立概念，并辅以适当的练习加以巩固。学好这部分内容，对学生后续学习平面图形的面积计算、立体图形的认识等都具有重要的支撑作用。

三、学情分析

四年级的学生，其思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对周围世界充满好奇，乐于动手操作，喜欢通过直观的方式来认识事物。在学习“相交与垂直”之前，学生已经对直线有了初步的认识，能够辨认角，并且会使用三角尺量角和画指定度数的角，这些都是学习本课的有利条件。然而，“垂直”是“相交”的一种特殊情况，学生在理解这种“特殊性”时可能会存在一定的困难，容易将“相交”和“垂直”简单地等同或割裂开来。此外，对于“互相垂直”中“互相”二字所蕴含的依存关系，以及用三角尺准确、规范地画出垂线，对学生的动手能力和空间想象能力都提出了一定的要求。因此，教学中应多创设学生动手操作和合作交流的机会，提供丰富的感性材料，帮助学生逐步建立清晰的表象，进而形成概念。

四、教学目标

根据课程标准的要求以及教材特点和学生实际，制定以下教学目标：

1.知识与技能：

*结合具体情境，感知平面上两条直线的相交现象，理解相交、交点的含义。

*在相交的基础上，认识互相垂直的概念，理解“互相垂直”、“垂线”、“垂足”的意义。

*能正确判断两条直线是否相交，是否互相垂直。

*初步学会用三角尺画已知直线的垂线（过直线上一点和直线外一点）。

2.过程与方法：

*通过观察、操作（摆小棒、折纸、画一画等）、比较、归纳等数学活动，经历探索相交与垂直关系的过程。

*在探究活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。

*引导学生在合作与交流中，清晰地表达自己的想法，学会倾听他人的意见。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在探究知识的过程中，体验成功的喜悦，培养学习自信心。

*培养学生严谨、细致的学习习惯和合作探究精神。

五、教学重难点

*教学重点：理解相交、互相垂直的概念，能正确判断两条直线是否互相垂直。

*教学难点：1.理解“互相垂直”的含义，即两条直线之间的特殊位置关系。2.掌握用三角尺规范地画已知直线垂线的方法。

六、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含生活中的相交与垂直图片、抽象的直线相交动态图、练习题等）、实物投影仪、可活动的相交直线模型（如两根细木棒或吸管）、三角尺、直尺、白板、彩色粉笔。

*学生准备：每人一套学具（两根小棒或吸管）、练习本、直尺、三角尺、铅笔、橡皮。

七、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.谈话导入：

师：同学们，我们的生活充满了各种各样的线，比如教室里的灯管边缘、黑板的边框、书本的边线（教师可适当引导学生观察）。这些线有的平行伸展，有的却会“相遇”。今天，我们就来研究两条直线“相遇”的情况。

2.初步感知相交：

师：（出示课件：展示几幅生活中的图片，如十字路口的道路、交叉的跳绳、张开的剪刀刀刃等）请同学们仔细观察这些图片，看看它们有什么共同的特点？

（引导学生观察，发现图片中的线都有交叉的部分。）

师：像这样两条线交叉在一起，在数学上我们称之为“相交”。（板书：相交）今天这节课，我们就一起来学习有关“相交”的知识。

（二）探究新知，理解概念

1.认识相交与交点：

*动手操作，感知相交：

师：请同学们拿出学具袋里的两根小棒，在桌面上任意摆一摆，看看两根小棒的位置关系有哪些不同的情况。同桌之间可以互相交流一下。

（学生动手操作，教师巡视，了解学生摆出的情况。）

师：谁愿意把你摆出的情况展示给大家看？

（请几位学生