医学流行病学答辩 SPSS 应用教学课件.pptxVIP

一、前言演讲人

01前言02病例介绍03护理评估：SPSS在数据预处理中的应用04护理诊断：基于SPSS结果的危险因素识别05护理目标与措施：SPSS指导下的精准干预06并发症的观察及护理：SPSS在风险预警中的应用07健康教育：SPSS评估下的精准宣教08总结目录

医学流行病学答辩SPSS应用教学课件

01前言

前言站在护理学院的流行病学实训教室门口，我总能想起三年前带教时的场景——二十几个护理专业的学生围在电脑前，对着一份包含2000条记录的糖尿病流行病学调查数据发愁：“老师，这么多年龄、BMI、家族史、血糖值，怎么看出规律啊？”“手动算卡方检验得算到半夜吧？”那时我就意识到，对于护理专业的学生而言，医学流行病学绝不是停留在“描述疾病分布”的理论课，更需要一把能“解锁”数据的实用工具。而SPSS（StatisticalPackagefortheSocialSciences），正是这把钥匙。

作为深耕护理流行病学教学12年的教师，我始终认为：护理工作者的流行病学实践，既要“看见”人群中的健康问题，更要“看懂”数据背后的因果关联。从社区慢性病管理到突发公共卫生事件的风险评估，从护理干预效果评价到健康促进策略制定，

前言每一步都离不开对数据的精准分析。而SPSS作为全球应用最广的统计软件之一，其操作的直观性、功能的全面性，恰好能帮助护理学生跨越“数据鸿沟”，将抽象的流行病学理论转化为可操作的实践能力。

今天这份课件，正是基于我带教过程中反复打磨的“SPSS+护理流行病学”实战案例。我们将以一个真实的社区2型糖尿病流行病学调查项目为线索，从数据录入到结果解读，从单因素分析到多因素模型构建，一步步还原SPSS在护理流行病学实践中的“实战场景”。希望通过这份课件，让大家不仅“会用”SPSS，更“懂用”SPSS——用数据说话，为护理决策提供科学支撑。

02病例介绍

病例介绍2022年9月，我带领学生团队参与了某市卫健委“社区2型糖尿病高危人群筛查与干预”项目。项目覆盖该市3个社区，目标人群为40岁以上常住居民，共收集有效问卷2136份。这是我们教学中使用的“活数据”，每一行记录都对应着一位真实的社区居民，包含以下关键变量：

人口学特征：年龄（40-82岁，均值58.6岁）、性别（男48.7%，女51.3%）、文化程度（小学及以下23.1%，初中38.2%，高中及以上38.7%）；

行为危险因素：每周运动时长（30分钟/周21.5%，30-150分钟/周52.3%，≥150分钟/周26.2%）、每日盐摄入量（6g78.9%）、吸烟史（当前吸烟29.4%）；

病例介绍生物学指标：BMI（均值26.8kg/m2，超重/肥胖占比63.7%）、空腹血糖（均值6.1mmol/L，异常率31.2%）、高血压病史（42.6%）；

结局变量：糖尿病患病状态（确诊糖尿病287例，患病率13.4%）。

项目的核心目标是：通过流行病学分析，明确该社区2型糖尿病的主要危险因素，为后续护理干预提供靶点。而SPSS，正是我们从2136条数据中“挖掘”规律的核心工具。

03护理评估：SPSS在数据预处理中的应用

护理评估：SPSS在数据预处理中的应用拿到原始数据的第一周，学生们普遍陷入“数据焦虑”——Excel表格里的“是/否”“高/中/低”“≤6.1/＞6.1”等文字表述，根本无法直接分析。这时候，我带着他们完成了SPSS应用的第一步：数据预处理。

数据录入与变量定义护理流行病学的数据多来自问卷或体检表，变量类型复杂（分类变量、连续变量、等级变量）。我们首先在SPSS中定义变量视图：将“性别”赋值为“1=男，2=女”，“文化程度”赋值为“1=小学及以下，2=初中，3=高中及以上”，“空腹血糖”设为数值型变量（小数点后1位）。这一步看似简单，却是后续分析的基础——曾有学生因漏标“缺失值”（如问卷中未填写的“每周运动时长”），导致均值计算偏差20%。

数据清洗：发现“隐藏的错误”通过SPSS的“数据核查”功能，我们发现了几类问题：

逻辑错误：1例75岁居民的“每周运动时长”标为“500分钟”（远超生理合理范围），经核对是问卷填写时多写了一个“0”；

缺失值：12份问卷的“高血压病史”未填写，考虑到该变量与糖尿病高度相关，我们用“均值替代法”（仅针对连续变量）或“模式匹配”（针对分类变量）填补，而非简单删除（避免样本流失）；

异常值：3例BMI＜18.5的居民空腹血糖＞7.0mmol/L，这提示可能存在“营养不良性糖尿病”的特殊情况，需单独标注以便后续深入分析。

数据转换：让变量“更有用”为了后续分析，我们对部分变量进行了转换：01计算“运动达标率”（≥150分钟/周为达标），将行为危险因素转化为二分类变量，与糖尿病患病状态做关联分析；03这一步让学生们真正