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小学语文作文教学方法及范例

引言：点亮儿童的写作心灯

小学语文作文教学，其核心要义并非简单地传授写作技巧，更在于激发儿童对世界的好奇与热爱，引导他们用纯净的眼睛观察生活，用稚嫩的笔触记录心灵的感悟。这是一个循序渐进、春风化雨的过程，需要教师以极大的耐心与智慧，点燃孩子们心中那盏乐于表达、善于表达的灯火。本文旨在结合小学语文教学的实际，探讨一些行之有效的作文教学方法，并辅以具体范例，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、夯实基础：在生活与阅读中积累“源头活水”

写作并非无源之水，无本之木。儿童的写作素材与语言储备，首先来源于丰富多彩的生活，其次则得益于广泛的阅读。

1.生活化观察，培养“发现”的眼睛

教师应引导学生做生活的有心人。从校园的一草一木、课堂的点滴趣事，到家庭的温馨日常、社会的细微变迁，都是值得观察和记录的对象。

*方法示例：开展“我的观察日记”活动，鼓励学生每天用几句话或一段话记录当天印象最深刻的一件事、一个场景或一个发现。初期可提供观察提纲，如“今天我看到了什么？它是什么样子的？我有什么感受？”，逐步过渡到自由观察与表达。

*教学要点：强调调动多感官参与——用眼睛看颜色形状，用耳朵听声音，用鼻子闻气味，用手触摸质感，用心感受情绪。例如，观察一朵花，不仅要写出它的颜色和花瓣形状，还可以引导学生闻闻花香，感受花瓣的柔嫩，想象它在阳光下的姿态，甚至赋予它一些小小的“心事”。

2.趣味化阅读，丰富“语言”的仓库

阅读是写作的基石。通过阅读，学生可以学习规范的语言表达，积累生动的词汇和句式，领悟不同的表达方式。

*方法示例：组织“故事大王”、“词语接龙”、“句子模仿秀”等活动，将阅读与游戏相结合。引导学生摘抄好词好句，并尝试运用到自己的口头表达和习作中。鼓励学生阅读不同体裁的儿童文学作品，如童话、寓言、诗歌、科普小品等，拓宽阅读视野。

*教学要点：引导学生不仅“读进去”，更要“读出来”。鼓励他们复述故事、发表感想、进行角色扮演，或将读到的故事用自己的话进行改写。对于优秀篇章，可以引导学生分析其写作特点，如作者是如何开头、如何描写人物、如何把事情写清楚的。

二、激发兴趣：让写作成为快乐的“心灵之旅”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对写作产生浓厚兴趣时，他们才会主动去探索、去表达。

1.创设情境，点燃表达的欲望

通过创设生动有趣的教学情境，可以有效激发学生的表达欲望和创作灵感。

*方法示例：

*游戏情境：如“盲人摸象”后描述摸到的感觉和想象；“丢沙包”后写下游戏的紧张与快乐。

*问题情境：提出学生感兴趣的问题，如“如果我有一双翅膀”、“假如我是超人”，鼓励他们大胆想象，自由表达。

*生活情境：组织一次小小的实践活动，如包饺子、种花、参观科技馆，之后引导学生记录过程与感受。

*教学要点：情境的创设要贴近学生的生活经验和认知水平，具有一定的趣味性和挑战性，能够引发学生的情感共鸣和思考。

2.降低门槛，品尝成功的喜悦

对于初学写作的儿童，过高的要求和严厉的批评容易挫伤其积极性。要多鼓励，少苛责，让他们在成功的体验中建立自信。

*方法示例：

*“放胆文”与“小心文”结合：初期鼓励学生“放胆”写，想到什么写什么，不拘形式，不计较字数多少、语句是否通顺。在“放胆”的基础上，再引导学生进行“小心”的修改和润色。

*个性化评价：关注学生的点滴进步，发现其习作中的闪光点，如一个好词、一个生动的比喻、一句真挚的话语，并及时给予肯定和表扬。评语要具体、有针对性，多使用鼓励性语言。

*成果展示：定期举办班级作文展览、优秀习作朗读会，或将学生的佳作推荐给校刊、儿童刊物，让他们体验到写作的价值和成就感。

*教学要点：尊重学生的个体差异，允许不同水平的学生有不同的发展速度和表达方式。评价的重点应放在学生的参与度、表达的真实性和积极性上。

三、循序渐进：搭建阶梯，拾级而上

小学阶段的作文训练，应遵循儿童的认知规律和语言发展规律，由易到难，由浅入深，逐步提高要求。

1.从说到写，降低表达难度

“说”是“写”的基础。对于低年级学生，应先鼓励他们大胆说，说完整的话，说通顺的话，再过渡到写。

*方法示例：

*看图说话/写话：利用课文插图、绘本图画或生活照片，引导学生观察、联想，先说后写，从写一两句话到写一段完整的话。

*口语交际训练：结合教材中的口语交际内容，如“介绍我的朋友”、“说说我的小制作”，让学生在交流中规范语言，积累素材，为写作打下基础。

*教学要点：教师要耐心倾听，及时纠正语病，引导学生把话说清楚、说明白、说生动。

2.从仿到创，掌握基本方法

模仿是学习的重要途径。在阅读和习作教学中，可以引导学生模仿优秀作品的表达方