教学技能提升：备课、上课与听课方法精要.pdfVIP

《有效备课·上课·听课·评课》提纲

一、备课篇

1、首先必须在精神上重视上课，必须充分考虑全体学生的发展，让每一个学生达到课程

规定的课程目标和学段。老师要明白的意图、明确的重点难点，必须要有自

己的思考和价值判断。

2、备课的环节是研读，按编排意图有条理进行教学，不能忽视学生的现实

起点，不断不断追问学生学习作螺旋式上升的根基和学生的知识经验有哪些。

3、国家课程是编写、教学、评估和考试命题的依据，要使自己的教学有方向、有目

标、有效益，就必须熟读课程和研究课程。

4、理解掌握集体备课的内涵和功能以及集体备课的理性诉求，掌握新的教研文化所包括的几

个方面。

二、上课篇

一讲授的技能

1、掌握“讲授的技能”的含义和基本形式。

讲授是通过口头语言连贯地向学生叙述、描绘现象、解释概念、论证原理和阐述规

律并使学生理解的活动方式。

讲授的基本形式包括：讲述、讲解、讲读和讲演。

2、了解讲授的基本要求

二提问的技能

1、掌握有效提问的特点和策略。

有效提问的特点有：现实性、开放性、逻辑性和双主体性。

有效提问的策略包括：

（1）建构弱权势的课堂文化。

（2）以和情景贯穿教学。

（3）尽量让学生证明自己的回答。

（4）关注不确定性的回答。

2、了解提问的功能和误区。

三的技能

1、掌握的有效策略。

（1）接纳与。

（2）专注与耐心。

（3）回应与互动。

（4）理解与共情。

（5）鉴赏与学习。

2、了解的作用和误区。

四观察的技能

1、掌握观察原则和策略

观察的原则：同步性原则、即时性原则、全面性原则、客观性原则、反省性原则。

观察的策略：注视、扫视、环视和巡视。

2、了解观察的内容。

五点拨的技能

1、掌握点拨的策略和遵循的原则。

点拨的策略包括：整体性点拨、重难点处点拨、迁移性点拨、性点拨。

点拨遵循的原则：启发性原则、适时性原则、适度性原则、灵活性原则。

2、了解点拨的方式和技巧。

六情景创设技能

1、掌握教学情境的创设途径。

（1）借助实物和图像创设教学情境。

（2）借助动作创设教学情境。

（3）借助语言创设教学情境。

（4）借助新旧知识和观念的关系和创设教学情境。

（5）借助“背景”创设教学情境。

（6）借助问题创设教学情境。

2、了解当前教学情境创设存在的误区。

七课堂调控技能

1、掌握课堂调控的策略。

（1）教育观念的转变。

（2）预设。

（3）随机应变的能力。

（4）树立“内在生成”的。

2、了解课堂调控的要素

三、听课篇

1、了解“为师，从听课开始”观念。

2、理解“带着思想去听课”观念，掌握听课之前思想准备的内容；掌握提高听课效益的方法；熟悉

新课程精神下的听课观。

3、理解“站在不同的视角听课”观念，熟悉苏霍姆林斯基听课法；掌握、校长、教研员

等不同的听课者的目的及应注重的内容。

4、理解有效听课的真谛“听、读、想、记”协调合作、联动推进。掌握有效听课的前提、

基础和保证；了解听应听什么，看什么，想什么，记什么；掌握听课记录的四种形式

以及听课记录的重点。

四、评课篇

一师者，将随评课而出“彩”

二，有效评课的坐标

三，滋养评课文化的土壤

四评课要点一二三

听评课要点，供老师们参考。