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新教师廉洁教育发言

各位同仁：

站在这里，我想先和大家分享一个自己刚入职时的小故事。那年我带高一，班上有位学生家长找到我，说孩子数学基础弱，想请我周末单独辅导，塞给我一个信封。我当时手都在抖——那是我人生中第一次面对这样的“考验”。后来我和家长坦诚聊了半小时，告诉他课堂才是最有效的阵地，我会在课后多关注孩子的作业和答疑。现在那个学生已经是一名高中数学老师，去年教师节他给我发消息说：“老师，您当年没收的不仅是补课费，是教会我什么叫‘师者之心’。”

这个故事，是我今天想和大家聊的起点——作为新教师，我们即将踏上的这条教育之路，每一步都需要“廉洁”这盏灯照亮方向。它不是挂在墙上的标语，不是写在文件里的条款，而是渗透在每一次和家长的对话里、每一份作业的批改中、每一次评优的抉择间的“教育良心”。

一、为什么说“廉洁”是新教师的“第一课”？

上周我翻到一本老教案，里面夹着2008年刚入职时写的《入职宣言》，最后一句是：“不因为任何外力改变对学生的公平，不因为任何诱惑模糊教育的纯粹。”那时候觉得这是口号，现在才明白，这是所有教育理想的“地基”。

教育的本质是“人点亮人”，而“廉洁”是教师人格力量最直接的体现。想象一下，如果学生发现老师因为家长送了礼就多给一次发言机会，因为没送礼就把参赛名额留给关系近的孩子，他们会怎样看待“公平”？如果家长觉得“不送礼就得不到老师关注”，教育生态会变成什么样的交易场？更重要的是，我们自己——当我们为了一点小利动摇原则时，内心那份“我是老师”的骄傲会慢慢褪色，最终变成自己都看不起的“工具人”。

我带过一个学生，他爸爸是做建材生意的，有次家长到学校找我，说想给班级捐一批新课桌，但希望我能“多照顾”他儿子。我带他参观了教室，指着已经用了五年但擦得锃亮的旧课桌说：“这些桌子见证了三届学生的成长，每道划痕都是故事。您要是真想支持教育，不如给孩子们捐个图书角？”后来家长真的捐了200本课外书，还在家长会上说：“以前总觉得社会上的规则也能用在学校，现在才懂，老师的‘不贪心’，才是对孩子最好的教育。”

二、廉洁从教不是“高要求”，是“日常课”

很多新老师可能会想：“我又不评职称、不带重点班，廉洁离我还远吧？”其实不然。廉洁就藏在这些“小事”里——

第一，和家长的每一次互动，都是“廉洁考试”。开学时家长加微信，是只聊孩子学习还是逐渐变成“生活问候”？节日收到家长发的“小红包”，是点收还是礼貌退回？学生带了家乡特产硬塞给你，是坦然收下还是和全班分享？我有个同事，家长总爱送水果，她就定了个规矩：“要送就送全班孩子一人一个，我替大家谢谢家长。”结果家长反而更尊重她——因为她把“私人情分”变成了“公共关怀”，既维护了边界，又保护了家长的心意。

第二，对学生的每一份评价，都要“秤平斗满”。作业批改有没有“亲疏之分”？课堂提问是不是总叫那几个活跃的孩子？评优评先的标准是明明白白写在班规里，还是“看最近表现”？我见过最触动的例子是一位班主任，她把“进步奖”“劳动之星”“朗读小达人”等20多个奖项列出来，每个奖项的评选标准提前和学生、家长公示，还让学生轮流当“评审员”。她说：“孩子可能记不住我教的某个公式，但会记住‘老师对我和对别人一样公平’。”

第三，面对外部诱惑时，要守住“第一次”。现在有些培训机构会找老师合作“推荐生源”，承诺“返点”；有的教辅公司想让老师“指定购买”某套资料；甚至有企业想借学校活动打广告。这些诱惑往往披着“为学生好”的外衣——“我们的课程能帮孩子提分”“这套资料确实比学校发的更系统”。这时候我们要问自己：“如果没有利益，我还会推荐吗？”“这样做，所有学生都能公平受益吗？”

我有个年轻同事，去年被一家知名机构邀请做“课程顾问”，对方说“不用上课，挂个名就行，一年给三万”。她犹豫了三天，最后拒绝了。她在朋友圈写：“我怕有一天学生问我‘老师，您推荐的课真的好吗’，我回答时会心虚。”后来她把机构的课程表要过来，自己整理了一份“课外学习指南”，标注哪些内容和课本衔接、哪些适合学有余力的学生，免费分享给家长。家长们说：“比起‘推荐’，我们更信任老师的‘分析’。”

三、廉洁不是“约束”，是“保护”

去年教师节，我收到毕业生寄来的手写信，其中有一段让我眼眶发热：“老师，我高中时家里经济困难，总怕您看不起我。但您从来没因为我没送过礼就忽视我，反而总在我作业上写很长的批注。现在我也当了老师，才明白您当年的‘不特殊’，对我来说就是最大的‘特殊’——它让我相信，靠努力也能被看见。”

这段话让我更深切地理解：廉洁不是“不能做什么”，而是“能成就什么”。当我们拒绝了家长的礼品，就能更坦然地和他们讨论孩子的学习问题；当我们坚持公平评价，就能让每个学生都有“我能行”的底气；当我们