一年级下册第三单元第3课时《凑数游戏》基于学习内容“七要素”的小学数学“主题微研究”教学活动设计.docxVIP

“做数学”理念下数感与运算能力协同培养

——《凑数游戏》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书·数学》一年级下册第三单元20以内数与减法第3课时《凑数游戏》第31-32页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

数感：在玩凑数游戏的过程中，学生对数和运算有了更直观、深刻的感悟，不断熟悉20以内数的退位减法的运算。同时，通过记录游戏过程中用到的算式，发现算式中蕴含的规律，进一步提升数感。

运算能力：在解决“笑笑应该出几?”的问题中，通过枝形法、数线等方法进一步探索和理解20以内数的退位减法的算理和算法，对不同算法进行对比，理解算法的合理性。通过观察、比较得数是14的加减法算式，发现20以内数的减法算式中的规律，感受加减法互逆关系，发展运算能力。

二、本课的核心任务分析

本课的核心任务是：笑笑应该出几?

本节课是学生学习20以内数的退位减法的第三节课，通过学生喜欢的猜数游戏情景，在核心任务的驱动下，借助枝形图、数线继续探索20以内数的退位减法的计算方法。教材通过三个问题引导学生学习，问题1再次经历计算十几减几的过程，引导学生尽可能地脱离小棒和计数器等实物，借助枝形图和数线记录和解释计算的过程。问题2让学生合作玩一玩凑数游戏，一边玩，一边用算式记录凑数的过程。问题3通过读懂笑笑排列整齐的算式，体会十进位值制思想、运用“拆十”的策略进行计算的便利性，识别数和数之间、算式和算式之间的关系，发展运算能力。

【学情分析】

此前两节课已经借助小棒、计数器等直观模型掌握20以内数的退位减法的计算方法，

本课需逐步脱离实物操作，转向借助枝形图、数线等抽象工具理解拆十策略。学生可能存在的困难是算法迁移能力较弱，面对凑数游戏时难以灵活应用计算方法。教学中需重点关注学生从具体到抽象的过渡，通过对比不同算法强化算理认知，同时在游戏记录中引导其主动观察算式规律，促进数感与运算能力的协同发展。

【学习目标】

1.在凑数游戏的情境中，借助枝形图、数线等进一步探索20以内数的退位减法的计算方法，体会“拆十”的计算策略和“退1当十”的计算道理，能理解他人的不同算法，发现算式中的简单规律和关系，发展运算能力。

2.乐于参与数学游戏活动，体会到成就感，体会学习数学的乐趣。

【学习重难点】

学习重点：借助枝形图和数线正确计算20以内数的退位减法。

学习难点：体会“拆十”的计算策略和“退1当十”的计算道理。

【学习准备】

数字卡片（1-9）若干套，多媒体课件，学习单，记录表格。

【学习过程】

情境导入，引发兴趣

（出示情境图）

师：看，淘气和笑笑在做什么，你看懂了吗？

预设1；他们在玩凑14的游戏。（板书课题：凑数游戏）

预设2：淘气第一次出6，笑笑出8。

预设3：淘气第二次出了5。

师：淘气和笑笑在玩凑14的游戏，淘气出了5，笑笑应该出几？（板书核心任务“笑

笑应该出几？”）

【设计意图:通过展示熟悉的游戏情境图，营造一个轻松、有趣的学习氛围，激发学生

的学习兴趣和参与度，引导学生初步感知和理解凑数游戏的概念和规则，进而提出核心任务。】

二、探究新知，理解算理

活动一（解决核心问题）：笑笑应该出几？

1.自主探究，不借助小棒和计数器，在学习单上写一写，画一画。（学习单提供呈现0-15的数线供学生表达想法）

2.小组交流，你是怎么解决问题的。

3.全班展示，汇报。

预设1：把14拆成5和另一个数，用减法算式“14-5=9”来解决，在计算“14-9”时，我用了枝形图，把14分成10和4，先用10减5得5，5再加4得到9。10-5=5，5+4=9。

预设2：根据14的个位是4，可以将5分成4和1，先用14减4得到10，再用10减1得到9。14-4=10，10-1=9。

预设3：我是想加法算减法，5+9=14，14-5=9。

预设4：我借助数线计算。从14开始，先向左跳4格，14-4=10，再向左跳1格，10-1=9。

【设计意图:在核心任务的驱动下，组织学生通过枝形法、数线进一步探索20以内数的退位减法的计算方法，培养学生的自主探究能力。通过全班展示、交流，让学生感受数学算法的多样性，理解20以内退位减法的算理，建立算法之间的联系。】

活动二：玩游戏，做记录

1.小组游戏：玩凑14的游戏，两人一组，一人先出任意一张1-9的卡片，另一人报出另一个数，要求用到的算式写下来。

2.展示汇报，交流。

预设1：记录过程中没有按顺序计算。

预设2：按一定顺序记录。

【学习支持】

教师注意巡视学生的游戏过程，选取有代表性的作品，按思维层次由低到高展示作品。

如有没有出现预设2，则可以针对预设1追问“看完这些算式，你有什么感受？你能整理这些算式吗？”，组织学生整理算式。

【设计意图:通过小组玩凑14的游戏，促进学生合作与交流，记录算式过程。展示汇报中对比有序与无序记录，引