一年级下册第四单元第3课时《数豆子》基于学习内容“七要素”的小学数学“主题微研究”教学活动设计.docxVIP

动手操作探数位，直观感知建数感

——《数豆子》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书·数学》一年级下册第四单元100以内数的认识第3课时《数豆子》第48-49页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

数感：通过估数、数豆子、拨珠子等操作活动，积累对100以内数的直观感知，了解100以内数的数位，理解数在不同数位上表示的意义，感受100以内数的组成，体会100以内数的基数意义和序数意义，初步建立数感。

符号意识：能识别100以内的数，理解其在具体情境中代表的含义。同时，能用计数器、小棒、画图、100以内的数表示具体情境中物体的数量，发展符号意识。

二、本课的核心任务分析

本课的核心任务是“怎么拨，怎么写？”。

教材呈现了笑笑和淘气一起玩抓豆子游戏的情境图，设计了4个问题，引导学生经历“估数——数数——拨数——写数（抽象出数）、读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上数的意义。问题1通过抓豆子引入估数活动，让学生估一估一把豆子有多少粒，然后让学生数数验证估数结果。问题2引导学生把数出的数在计数器上拨出来，并写一写。问题3借助计数器让学生拨一拨，认识100以内的数，认识百位。问题4让学生学习用不同的方式表示数。

问题1估计豆子的粒数是引入活动，重点在于引出问题2的拨数和写数活动。借助计数器拨数和写数是本课的重要活动和重点内容，能渗透位值、数位等重要概念，有利于数概念的形成，因此，将“怎么拨，怎么写？”定为本课的核心任务。

【学情分析】

学生已认识20以内的数，能数100以内的数，但对数位的意义理解不深（如十位上的“2”表示2个十）。本节课在抓豆子的具体情境中，通过拨计数器、写数等活动，帮助学生从直观操作过渡到抽象符号表达，突破理解数位意义的学习难点。??

【学习目标】

1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等方式表示数，进一步体会各数位上数的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数，发展符号意识。

2.进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。?

【学习重难点】

学习重点：认识“百位”，理解数位的意义，会读、写100以内的数。??

学习难点：理解数位的意义。

【学习准备】

多媒体课件、豆子、计数器。

【学习过程】

一、游戏导入，激发兴趣

师：今天，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩个游戏，抓豆子。

活动一：抓一把豆子，估一估，数一数。

1.讲解游戏规则：

（1）用一只手抓一把豆子。

（2）估一估抓了多少粒。

（3）你估的准确吗?数一数，抓了多少粒。

2.自主操作。

3.同桌交流，你是怎么数的？估得准确吗？

4.全班交流。

预设1：我抓了一把豆子，估计是八十粒，实际上只有三十二粒，相差的比较多。

预设2：我抓了一把豆子，估计是三十粒，实际上有二十八粒，估得比较接近。

预设3：我是这么数豆子的，把10粒豆子放在一起，有2个十粒，还多4粒，一共是二十四粒。

……

【学习支持】

在数豆子的活动中，教师巡视学生是怎么数的，可以先引导学生数出10个豆子，以此为标准，把其他豆子和这10个豆子进行比较，这种“比较”不仅是一种重要的估计策略，也是培养学生数感的重要方法。

【设计意图:通过“抓豆子”游戏导入，激发学生兴趣，让学生在实践活动中掌握估算与计数技能，促进同桌及全班间的交流，培养数感。】

二、动手操作，探究新知

师：淘气和笑笑也玩了抓豆子游戏，他们分别抓了二十八粒和二十二粒，这两个数怎么拨？怎么写？（板书核心任务）

活动二：拨一拨，写一写

（一）用计数器、写数表示28。

1.拨一拨，在计数器上拨出二十八。

2.写一写。在计数器下面的位置写出这个数，读一读。

3.小组交流，你是怎么拨的？又是怎么写的？你会读吗？

4.全班交流。

预设1：我在十位上拨了2个珠子，在个位上拨了8个珠子。

预设2：十位上有2个珠子，在十位上写2，个位上有8个珠子，在个位上写8。

追问：2和8分别表示什么意思？

预设1：2在十位上，表示2个十，8在个位上，表示8个一。

预设2：28是由2个十和8个一组成的。

【归纳总结】

师：28是由2个十和8个一组成的。

（二）用计数器、写数表示22。

1.拨一拨，在计数器上拨出二十二。

2.写一写。在计数器下面的位置写出这个数，读一读。

3.小组交流，你是怎么拨的？又是怎么写的？你会读吗？

4.全班交流。

预设1：我在十位上拨了2个珠子，在个位上拨了2个珠子。

预设2：十位上有2个珠子，在十位上写2，个位上有2个珠子，在个位上写2。

追问：两个“2”表示意思一样吗？

预设1：一样，都是2。

预设2：不一样，第一个2在十位上，表示2个十，第二个2在个位上，表示2个一。

预设3：22是由2个十和2个一组成的。

【归纳总结】

师：22是由2个十和2个一组成的。

【设计意图:通过“拨一拨，