用简单英语谈生意(报价)电子教案（2025—2026学年）.docxVIP

用简单英语谈生意(报价)电子教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是2025—2026学年的学生，学段可能为高中或大学基础英语课程。教学内容围绕“用简单英语谈生意（报价）”展开，旨在帮助学生掌握商务英语报价的基本表达方式，提高在实际商务沟通中的英语应用能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容属于商务英语模块，与前后的知识关联紧密，如商务英语信函写作、商务英语口语等。核心概念包括商务报价的基本结构、常用表达和注意事项，技能方面则侧重于实际报价场景下的英语口语表达。

二、学情分析

学生已有的知识储备包括基础的英语语法、词汇和口语表达能力。生活经验方面，部分学生可能参与过商务活动，但对报价的具体流程和英语表达可能不够熟悉。技能水平上，学生的英语口语流利度参差不齐，部分学生可能在商务英语口语表达上存在困难，如词汇量不足、语法错误等。认知特点方面，学生对商务英语的兴趣倾向不一，可能存在对报价环节的误解或忽视。易错点包括报价时使用的词汇和短语选择不当，混淆点可能在于商务报价的正式与非正式表达之间的区别。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：通过本节课的学习，学生能够运用简单英语进行商务报价，掌握报价的基本结构和常用表达。教学策略包括：1.结合实际案例，引导学生分析报价的步骤和要点；2.通过角色扮演和情景模拟，提高学生的口语表达能力；3.利用多媒体资源，丰富教学内容，激发学生学习兴趣；4.针对学生的易错点和混淆点，进行有针对性的讲解和练习。通过以上教学策略，旨在帮助学生达到教学目标，提高他们的商务英语实际应用能力。

二、教学目标

1.知识目标：能够说出报价的基本结构，列举常用的商务英语报价词汇和短语。

2.能力目标：通过角色扮演，设计并完成一个报价场景的对话，解释报价过程中的关键步骤。

3.情感态度与价值观目标：认识到英语在商务交流中的重要性，培养学生自信使用英语进行商务沟通的态度。

4.科学思维目标：分析报价过程中的逻辑关系，评价不同报价策略的优缺点。

5.科学评价目标：能够评价自己的报价表达是否清晰、准确，并针对反馈进行改进。

6.测试目标：在模拟的商务谈判环境中，运用所学知识进行报价，达到能够流利、准确地表达报价内容的标准。

三、教学重难点

教学重点在于掌握商务英语报价的基本结构和常用表达，难点在于在实际商务场景中运用英语进行灵活报价，尤其是准确传达报价细节和应对谈判策略。这些难点源于学生对商务英语环境的陌生和报价策略的复杂性，需要通过模拟练习和反馈来逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、商务英语报价相关的图表和模型、音频视频资料以及任务单和评价表。学生需要预习教材内容，并收集报价相关的案例和资料。此外，教学环境应设计为小组合作模式，提前布置黑板，明确板书框架。准备工作包括准备至少5份多媒体课件，3种教具，2个案例分析视频，以及详细的学习任务和评价标准，以确保教学目标的有效达成。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：教师通过展示一张国际商务活动的图片，引出话题：“Today,wearegoingtoexplorehowtoconductbusinessnegotiationsinEnglish,specificallyfocusingontheartofmakingoffers.HowwouldyoustartanegotiationinEnglishifyouwereabusinessprofessional?”

学生活动：学生自由发言，分享他们对于商务谈判中报价的看法和经验。

预期行为：学生能够积极参与讨论，表达自己的观点，并初步建立起对报价重要性的认识。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

步骤1：教师介绍报价的基本结构，包括开场白、产品描述、价格说明、支付条件、结束语等。

步骤2：展示一些报价的范例，并分析其结构和语言特点。

步骤3：播放一段商务谈判的视频片段，让学生观察报价的实际应用。

步骤4：进行小组讨论，让学生分析视频中的报价策略和技巧。

步骤5：教师总结报价的关键要点，如使用清晰、简洁的语言，避免使用模糊词汇等。

学生活动：学生分组讨论，观察视频，分析报价策略，并总结关键要点。

预期行为：学生能够理解报价的基本结构，识别报价的常用表达，并能够分析报价策略。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

步骤1：教师提供一些报价的练习题，让学生进行口头或书面练习。

步骤2：组织学生进行角色扮演，模拟商务谈判中的报价场景。

步骤3：学生分组进行报价练习，教师巡回指导。

步骤4：学生展示自己的报价，教师和其他学生给予反馈。

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