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四年级低碳生活主题教学设计及活动

一、课程名称

低碳生活，从我做起

二、授课年级

小学四年级

三、课时建议

2课时（可根据实际情况拆分或合并，建议配合1-2次课后实践活动）

四、设计理念

本课程以“生活即教育”为指导思想，遵循小学生身心发展特点和认知规律，从学生熟悉的日常生活情境出发，通过观察、体验、探究、实践等多种方式，引导学生了解低碳生活的基本含义，认识到践行低碳生活的重要性与紧迫性，并逐步培养其低碳环保的意识和行为习惯，鼓励他们成为低碳生活的倡导者和实践者。

五、教学目标

1.知识与技能：

*初步了解“低碳生活”的基本概念，知道“碳”与生活环境的简单关系。

*能够识别日常生活中一些常见的高碳行为和低碳行为。

*学习并掌握至少3-5种在家庭和学校中可以践行的低碳小窍门。

2.过程与方法：

*通过观察图片、视频，参与讨论、角色扮演、小组合作等活动，提升信息获取、分析和合作探究能力。

*尝试将所学的低碳知识运用到模拟情境和实际生活中。

3.情感态度与价值观：

*感受环境变化与人类活动的关系，萌发对自然环境的热爱和对环境问题的关注。

*树立低碳生活的意识，培养节约资源、保护环境的责任感。

*乐于在生活中践行低碳行为，并愿意向家人和朋友宣传低碳理念。

六、教学重难点

*重点：理解“低碳生活”的含义，掌握日常生活中的低碳小窍门。

*难点：将低碳意识内化为自觉的行为习惯，并能影响身边的人。

七、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含图片、短视频、情景案例）、“碳足迹”相关小动画、低碳行为和高碳行为的卡片、“低碳小卫士”荣誉贴纸、环保袋、废旧物品制作材料等。

*学生准备：课前观察家庭和学校的用电、用水、用纸情况，思考哪些行为可能对环境有影响。

八、教学过程

第一课时：认识“低碳”，了解“碳足迹”

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话引入：教师展示两组图片（一组是蓝天白云、绿树成荫的美丽景色；另一组是灰蒙蒙的天空、堆积如山的垃圾、被污染的河流）。提问：“同学们，看到这两组图片，你们有什么感受？你们更喜欢生活在哪种环境里？”

2.引出主题：“我们的地球妈妈正在经历一些变化，天气好像越来越热了，极端天气也变多了。这些变化和我们人类的一些行为有关，其中就和一种叫做‘碳’的东西有关。今天，我们就一起来学习如何过一种更环保、更健康的生活方式——‘低碳生活’。”（板书课题：低碳生活，从我做起）

（二）探索发现，理解概念（约15分钟）

1.什么是“碳”？

*教师用简单易懂的语言解释“碳”在自然界中的存在（如二氧化碳），以及人类活动（如烧煤、开车、用电）会产生“碳排放”。

*播放简短动画，展示“碳足迹”的概念：“每个人每天的生活都会留下‘碳足迹’，就像我们走路会留下脚印一样。‘碳足迹’越大，说明我们消耗的能源越多，对环境的影响可能也越大。”

2.什么是“低碳生活”？

*提问：“既然‘碳足迹’可能带来环境问题，那我们应该怎么做呢？”引导学生思考。

*总结：“低碳生活，就是指在生活中尽量减少能量消耗，从而减少碳排放的生活方式。简单说，就是节约能源、保护环境的生活。”

*小讨论：“你觉得哪些行为可能会增加‘碳足迹’，哪些行为可能会减少‘碳足迹’？”（学生自由发言，教师不急于判断对错）

（三）辨析讨论，深化认识（约15分钟）

1.“低碳小法官”活动：

*教师出示一系列生活场景卡片（如：随手关灯、用一次性筷子、坐公交车上学、长时间开空调、垃圾分类、浪费食物等）。

*将学生分成小组，每组抽取卡片，讨论卡片上的行为是“高碳行为”还是“低碳行为”，并说明理由。

*各小组派代表发言，教师引导全班讨论，共同判断，并将卡片分类贴在黑板上“高碳区”和“低碳区”。

2.教师小结：肯定学生的判断，强调“低碳生活”并非遥不可及，它就在我们的举手投足之间。

（四）课堂总结，提出展望（约5分钟）

*师生共同回顾本节课学到的“低碳生活”的初步知识。

*布置“课后小任务”：“请同学们回家后，和爸爸妈妈一起找找家里的‘碳足迹’，看看哪些地方可以‘减碳’。下节课我们一起来分享。”

第二课时：践行“低碳”，争做“低碳小卫士”

（一）回顾旧知，导入新课（约5分钟）

1.分享“家庭碳足迹”发现：邀请2-3名学生分享上节课后在家庭中观察到的“高碳行为”或“低碳行为”。

2.引入新课：“看来同学们都是细心的观察者！知道了哪些是高碳行为，哪些是低碳行为，更重要的是我们要学会在生活中践行低碳行为。这节课，我们就来学习一些具体的‘低碳小窍门’，并看看谁能成为‘低碳小卫士’！”

（二）学习“低碳小窍门”（约20