赣榆县沙河小学学困生转化调查研究报告.docVIP

沙河小学小学学困生转化调查汇报

所谓学困生，是指那些在生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能立即正常地开发智力，临时未能达成课程标准基础要求，需要采取特定教学手段，施以相关教导，改变存在差异学生。很多老师全部在学困生转化研究中做了很多工作，然而却没有形成相关理论体系，造成转化工作收效甚微。伴随学生个体差异分化现象逐步扩大，我们面临问题越来越严峻。假如我们不立即采取对策，对症下药，势必造成班级学困生越来越多，严重地制约了学校教学质量整体提升。为了了解转化学困生开展情况，我校经过调查形式做一个全方面分析和总结：

一、调查目标

经过调查，深入了解我校在开展“小学学困生转化”这一领域中，所采取方法、收到成效和存在问题，进行分析寻求转化策略，深入推进我校教学质量整体提升。

二、调查方法

这次调查我们采取课堂观察、和老师谈话、常规检验、问卷调查和抽样调查等方法。从课堂教学，和老师交流，“备、讲、批、辅、测”等常规工作检验，和对学生进行问卷调查和抽样调查中，我们了解到学校广大老师教研教学观念转变和学困生转化情况。

三、调查对象

1、问卷调查：一至六年级学困生共抽72人；（每班2名）

2、谈话对象：语文、数学和英语老师，部分学困生家长；

3、课堂观察：各年级语文、数学和英语课课堂教学；

4、常规检验：各年级语文、数学和英语学生作业、老师备课和调研测试情况。

四、调查结果和分析

早在春秋时期，孔子就提出了“因材施教”教育思想。我校在开展“小学学困生转化”活动中，老师尊重学生主体性，重视开发学生潜能，使学生在学习过程中不仅掌握新知，而且各方面能力全部得以培养，全方面提升学生素质。这次调查过程中，我们了解到我校在转化学困生部分做法和成效：

正确看待学困生，培养爱好，树立信心。

俗话说：“金无足赤，人无完人”。学困生形成原因是多方面。班内出现部分学困生纯属肯定，作为老师应正确看待这一点。不能把学困生看作眼中钉、肉中刺，绊脚石，不能让她们碰到总是老师冷面孔，对老师敬而远之，对老师教育认为可望而不可及；在同学面前总是抬不起头来，有自卑感。要转化学困生，必需深入实际调查每一个学困生形成原因，不能头疼医头，脚疼医脚，要依据每个学困生特点，因人、因材施教。在对学困生教育中，我们采取方法能够说是“三分管理，七分情感”，对她们晓之以理，动之以情，循循善诱地进行说服教育，并在学习上多激励，生活上多关心，帮助她们增强自信心，实践使我认识到：老师信任是对后进生人格尊重，她会变成一股无形力量，促其奋发向上。

从这次开展“小学学困生转化”调查结果中得悉：喜爱上语文、数学和英语课学困生占72%，通常占10%；喜爱上这几科原因关键是因为认为有趣占66%。以上数据能够看出，开展“小学学困生转化”后，学困生对学习语、数、英爱好有很大提升。在和老师谈话和对课堂观察中，我们发觉关键原因是老师经过以下路径激发学困生学习爱好：

1、建立友好关系，激发烧情。

老师针对不一样学生采取不一样方法研究学生心理，常常和学生谈心，了解她们学习情况，像父亲关爱她们，多激励，少批评，哪怕在一个同学身上只有一点闪光点，也要在众多学生面前进行称赞，达成激发学习爱好目标。把学生看成亲朋好友，课堂、课间主动和学生交流、谈心；把信任眼光投向每一位学生；把尊重话语送给每一位学生；把慈爱微笑洒向全体学生。用热爱和尊重学生行为，去赢得学生对老师喜爱于信任，发明一个宽松、友好、相互尊重气氛。激发学生学习动力和热情，情感和思维处于活跃状态，爱好盎然地进行学习达成预期目标。

2、利用幽默表情，激发气氛。

没有一个学生愿意天天看到一个严厉面孔，听到简单乏味说教，所以，作为教学主持者——老师假如天天全部是一样腔调，一样表情，再努力再听话学生也会感觉课堂无聊，所以一个老师能利用小幽默，不仅使优异学生因为成功而发出笑声，也能使后进生在愉快友好气氛中受到触动。它在提升教学效果,培养学生人格素质方面能起到很主动作用。

3、减轻作业负担，激发态度。

通常来说，成绩不理想学生，学习坚持性就越差。假如部署一大堆作业，学困生就会抱着发愁心态去做，甚至不去做，其质量和效果可想而知。让作业“活”起来，作业时间安排上要活，要化整为零，变集中为分散；作业形式要活，要千姿百态，变单一为多样，增加新奇、生动、灵活作业，促进她们思维一直处于主动状态；把质疑当成一项作业让学困生做，让学困生经过质疑，愈加深入地认识已知，发觉未知，探索处理问题路径和方法，提升学困生分析了解能力。

4、注入集体精神，激发斗志。

一个班集体成长，就好似一个孩子成长一样，它需要家长、社会、老师三方面大力配合，才能树立正确成长方向，踏出坚实成长足迹。为了形成一个文明向上、团结进取、勇于拼搏集体，我们深深地意识到，它不仅