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小学低段学生阅读习惯养成

小学低段，是孩子们从懵懂走向认知的关键期，也是阅读习惯养成的黄金起点。这个阶段的阅读，不仅仅是识字的积累，更是语感的培养、想象力的激发、情感的熏陶，以及世界观初步构建的基石。如何在这个时期，巧妙引导，让孩子们自然而然地爱上阅读，将书本视为良师益友，是每一位教育者和家长都应深思的课题。

一、营造沃土：让阅读的种子在家庭中萌芽

家庭，是孩子阅读习惯养成的第一阵地。一个充满书香的家庭氛围，对孩子的影响是潜移默化且深远持久的。

首先，书籍的触手可及至关重要。家中应随处可见适宜孩子阅读的书籍，书架不必高大上，但内容需精心挑选，涵盖绘本、童话、科普图画书等多种类型。让孩子在玩耍、休憩时，随时能拿起一本感兴趣的书翻阅，将阅读融入日常生活的点滴。

其次，父母的言传身教无可替代。当父母手捧书卷，沉浸其中时，孩子会模仿这份专注与热爱。不妨设定一个“家庭阅读时间”，在固定的片刻，全家放下电子设备，各自享受阅读的乐趣。这种共同的体验，会让孩子觉得阅读是一件自然且美好的事情。

再者，宽松愉悦的阅读环境是保障。不必强求孩子一开始就正襟危坐，沙发上、地毯上，只要光线适宜、环境安静，都可以成为阅读的角落。重要的是让孩子在阅读时感到放松和舒适，而非压力。

二、点燃火花：让阅读成为愉悦的探索之旅

兴趣是最好的老师，尤其对于低段学生而言，阅读的趣味性是吸引他们持续投入的核心动力。

选书的智慧在此显得尤为关键。应尊重孩子的兴趣点，从他们熟悉或好奇的事物入手。色彩鲜明、图画精美、故事生动的绘本是绝佳的开端。随着识字量的增加，可逐步引入图文并茂的桥梁书。题材应广泛，动物故事、冒险传奇、科普知识、传统文化等，让孩子在多样的阅读中发现自己的偏好。

亲子共读的魅力在于互动与情感连接。父母富有感情的朗读、角色的模仿、语气的变化，都能让书本中的故事活起来。在共读过程中，多提问、多倾听，鼓励孩子预测情节、表达感受，甚至可以和孩子一起角色扮演，将故事延伸到生活中。这种互动不仅能加深孩子对故事的理解，更能让他们体验到阅读带来的快乐和成就感。

游戏化的阅读延伸能巩固阅读的乐趣。例如，读完一个故事后，可以和孩子一起画画故事中的角色，复述故事的主要情节，或者进行简单的续编。将阅读与绘画、表演、手工等多种形式结合，让孩子在玩中学，学中玩，感受阅读的多维魅力。

三、循循善诱：在日常点滴中培养阅读常规

习惯的养成非一日之功，需要耐心引导和持续强化。

固定的阅读时段有助于习惯的固化。可以是每天睡前的十分钟，也可以是放学后的一小段时光。关键在于“固定”，让孩子形成“到点了，该看书了”的条件反射。初期时间不宜过长，以孩子不感到疲劳和厌烦为度，逐渐增加。

关注阅读过程中的细节，培养良好的阅读素养。教导孩子爱护书籍，轻轻翻页，不撕书、不折角。引导他们学习正确的阅读姿势，注意用眼卫生。在阅读时，鼓励他们遇到不认识的字可以问，遇到喜欢的句子可以画一画、读一读。这些看似细微的习惯，将为他们未来的深度阅读打下坚实基础。

及时的鼓励与肯定是持续的动力。当孩子主动拿起书、认真阅读、积极分享时，要给予具体的表扬。一句“你今天看书特别认真，妈妈很高兴”，或者“你刚才讲的故事真精彩，你一定很喜欢这本书吧”，都能让孩子感受到被认可，从而更愿意投入阅读。

四、拓宽视野：让阅读成为连接世界的窗口

阅读的世界不应局限于书本本身，更要与生活紧密相连。

鼓励孩子将阅读与生活经验相联系。当书本中的内容与孩子的生活体验产生共鸣时，阅读便不再是遥不可及的事情。例如，读到关于季节的绘本，可以引导孩子观察窗外的景色变化；读到关于动物的故事，可以带孩子去动物园或自然博物馆实地感受。

创造分享与交流的机会。鼓励孩子将读到的有趣故事讲给家人听，或在班级的阅读角与同学分享。学校和班级也可以组织故事会、读书节等活动，为孩子们提供展示和交流的平台，让他们在分享中体验阅读的价值，在倾听中拓展阅读的广度。

小学低段是阅读习惯养成的关键期，这颗种子的播下与浇灌，需要家庭、学校乃至社会的共同努力。它或许不会立刻开花结果，但假以时日，这份浸润在书香中的滋养，必将成为孩子成长路上最宝贵的财富，让他们在未来的人生旅程中，拥有更广阔的视野和更丰盈的内心。这需要我们付出耐心与智慧，静待每一颗种子生根、发芽，绽放出属于自己的芬芳。