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小学四年级语文教学设计示范案例

一、教学设计的意义与定位

小学语文教学设计是连接课程理念与教学实践的桥梁，是提升课堂教学效率、促进学生语文核心素养发展的关键环节。本案例以人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》为例，旨在通过细致入微的教学环节设计，引导学生感受语言文字的魅力，培养观察能力、想象能力和初步的习作能力，同时渗透科学探究精神。本设计注重学生的主体地位，强调读、思、议、练的有机结合，力求使语文课既有温度，又有深度。

二、教材分析

《爬山虎的脚》是我国著名作家老舍先生的一篇状物散文。文章以其准确生动的语言，细致入微地描绘了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子，以及爬山虎那神奇的“脚”。作者观察细致，描写有序，将爬山虎的特点清晰地展现在读者面前。本文不仅是学生学习观察方法、积累优美词句的范例，也是培养学生留心观察周围事物习惯的良好载体。文章篇幅适中，语言朴实而不失生动，符合四年级学生的认知水平和阅读能力。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的概括能力。他们对自然界的事物充满好奇，乐于探索。对于爬山虎，部分学生在生活中可能见过，但未必会仔细观察其“脚”的形态和生长过程。学生在之前的学习中，已经接触过一些写景状物的文章，对如何抓住事物特点进行描写有初步的感知，但系统地学习观察方法、并将观察所得用准确生动的语言表达出来，仍是他们需要重点突破的难点。此外，这个年龄段的学生注意力集中的时间有限，需要通过多样化的教学活动保持其学习兴趣。

四、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵描写爬山虎叶子和脚的精彩段落。

*理解课文内容，了解爬山虎的特点，特别是爬山虎脚的样子和它是如何一脚一脚往上爬的。

*学习作者细心观察的方法，初步培养留心观察周围事物的习惯。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会作者观察的细致和描写的准确生动。

*借助图文结合、联系生活实际等方法，突破对“爬山虎如何爬”这一难点的理解。

*通过品读、圈画、批注等方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.情感态度与价值观：

*感受爬山虎顽强的生命力，培养热爱大自然的情感。

*激发留心观察周围事物的兴趣，培养勤于观察、乐于表达的习惯。

五、教学重难点

*教学重点：

*理解爬山虎脚的特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。

*学习作者观察事物的方法，体会其用词的准确生动。

*教学难点：

*理解爬山虎的脚是如何“一脚一脚”往上爬的动态过程。

*将课文中学到的观察方法迁移到自己的生活观察中。

六、教学准备

*教师：制作多媒体课件（包含爬山虎的图片、视频，重点词句等），准备爬山虎实物（如有条件）或清晰的标本。

*学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；搜集有关爬山虎的资料或图片；准备好笔和练习本。鼓励学生课前仔细观察一种自己感兴趣的植物。

七、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：同学们，我们的校园里、小区里，常常能看到一些植物悄悄地“爬”上墙壁，铺满一片绿色，给我们带来生机和清凉。你们见过这样的植物吗？（引导学生自由发言，可能会说到牵牛花、葡萄藤等）

2.揭示课题：今天，我们就要一起来认识一种特别会“爬”的植物朋友，它就是——爬山虎。（板书课题：爬山虎的脚）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：爬山虎有脚吗？它的脚是什么样子的？它的脚有什么用？它是怎么爬的？）

3.导入新课：带着这些有趣的问题，让我们一起走进老舍先生的《爬山虎的脚》，去探索其中的奥秘吧！

*设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，自然引出课题，激发学生的好奇心和阅读兴趣，培养问题意识。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。思考：课文主要写了爬山虎的哪些方面？

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：均匀、重叠、空隙、叶柄、蜗牛、蛟龙、枯萎、牢固等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分重点词语的意思，如“均匀”、“重叠”、“牢固”。

3.再读梳理：学生默读课文，边读边思考：课文每个自然段主要讲了什么？（引导学生概括：第1自然段写爬山虎生长的地方；第2自然段写爬山虎的叶子；第3-5自然段写爬山虎的脚。）

4.概括主要内容：谁能把这些自然段的意思连起来，说说课文主要写了什么？

*设计意图：通过不同形式的朗读，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内