全国卷背景下高三历史复习有效教学策略.pptVIP

学习素养1.学习方法：自主学习、合作学习、探究学习探究能力命题通过“新对象、新素材、新问题”来实现四种方式：（1）概括比较新范畴；（2）观察事物新角度；（3）研究分析新素材；（4）探讨求证新概念。2.学习能力过去的学习能力多元目标的多元策略即时的学习能力阅读能力思维能力将来的学习能力研究能力材料导向型课堂

课例：《晚清中国经济结构的变动》4.重视解题方法的指导和训练解题步骤第一：审设问⑴审清中心语，指整个题目设问所围绕的中心，涉及政治、经济、制度（政策）、思想、人物、国际关系等知识领域；⑵审清提示语，常见提示语：概括、列举、分析、指出、比较、阐述、说明、评述、评析、评价、评论（侧重点不同）；⑶审清限定语，据材料（答案肯定在材料中，这种设问不受教材约束）、“根据材料并结合所学知识”（答案在教材和材料中，结合材料有效信息和教材结合点以及一定的史学常识作答）；“综合上述材料”（答案肯定在材料间递进或并列或转折的关系中，根据前面的设问和答案得出认识和结论）。⑷审清求答语，如背景类（原因、条件、前提、目的、动机、意图、出发点）、性质类（实质、本质）、过程类（哪些、什么、表现、措施）、影响类（作用、意义、地位），以及异同点、胜败原因、启示与认识等。第二：读材料读懂：指获取、利用、解读有效信息，（有效信息是指设问要求的信息）；读全：指全面阅读情境材料，既认真读图，又不放过文字标题，既注意材料，又不忽视其他提示语，如：题引、出处；读透：指真正理解材料要体现的史实，去伪存真，把握作者的真实意图。三步骤：⑴粗读：看材料头尾（内容简介和材料出处），明确时空、背景、作者的阶级立场；⑵细读：找中心，抓住关键词；⑶重点读：据设问，分层次，提取有效信息，确定材料与相关材料、知识（课本知识和常识）的联系，把握试题的命制意图和考查方向；第三：列提纲联系教材知识，作出准确判断；联系题目提问，寻找相应信息；围绕观点组织材料，做到按顺序，列要点（全面考虑，精练简洁）第四：答好题⑴规范：要点化、段落化、序号化（序号化在40题可以使用，但是41题若是小论文题，就应慎用序号化的方式，不宜太过机械罗列）；⑵简洁：详略得当、精准整洁；⑶科学：叙述有序（时间、空间、逻辑），条理清楚（概括、准确、精炼）；史论结合（论从史出、史由证来）；论证有力（抓住要点、切中要害）；[高考典型](2015·全国Ⅰ卷)阅读下列材料，回答问题。第一步审设问，明确答题方向第二步联教材，梳理知识提纲第三步读材料，获取有效信息第(1)问结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。材料一在历史中，①儒学一直在发展与创新。唐代韩愈以周公、孔子的继承者自居，排斥佛、道，③鄙薄汉代以来的儒学，②认为周公、孔子之道在孟子之后已经断绝。他在《原道》中说：“吾所谓道也，非向(先前)所谓老与佛之道也。尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、周公，文、武、周公传之孔子，孔子传之孟轲。③轲之死，不得其传焉。”他的这一主张被宋代儒者接受并发扬。当代学者认为④韩愈开了宋代“新儒学”的先河。——摘编自卞孝萱等《韩愈评传》①隐性信息，儒学的发展与创新。汉代儒学对孔孟儒学的发展，其不同需根据所学总结。②重视孔孟理论，回归孔孟学说。③否定后世对儒学的创新。④开创“新儒学”的先河，即对儒学的发展。第(2)问根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处。材料二19世纪末，①康有为撰写《新学伪经考》《孔子改制考》二书，认为汉代以来儒者奉为经典的《周礼》《左传》等书，是汉代学者为王莽篡汉而伪造的，影响恶劣，导致“中国之民，遂二千年被(遭受)暴主夷狄之酷政”。②他主张回归孔子所编定的《诗经》《礼记》等原典，理解真正的儒学精神。在他看来，③孔子是一位伟大的改革家，《春秋》便是孔子为“改制”而创作的。他甚至用西学来解释《春秋》，认为《春秋公羊传》中的“三世”说为：“始于据乱(世)，立君主；中于升平(世)，为立宪，君民共主；终至太平(世)，为民主。”——摘编自张海鹏等编《中国近代史》①隐性信息：汉代以来古文经典为伪书。②回归原典，理解儒学。③宣称孔子是托古改制，主张变革的先师，目的是为现实服务。第(3)问我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？本设问为“教材型”，应结合所学知识历史地看待孔子，辩证地看待儒学，从传统文明传承的角度，认识儒家思想。第四步创答案，条理严谨作答答案(1)不同之处：孔孟思想核心是仁政、民本、教化，而汉儒强调天人感应、君权神授、三纲五常。发展：更加重视《