2025年社会心理服务人员考试题库（附答案和详细解析）（1111）.docxVIP

社会心理服务人员考试试卷

一、单项选择题（共10题，每题1分，共10分）

社会心理服务中“共情”的核心是：

A.表达对服务对象的同情

B.设身处地理解服务对象的情感体验

C.提供具体的解决方案

D.分享自身相似经历以拉近距离

答案：B

解析：共情（Empathy）是指能深入他人主观世界，了解其感受的能力（罗杰斯理论）。选项A错误，同情（Sympathy）是情感共鸣但未必理解；选项C属于“指导”而非共情；选项D可能干扰关系边界。

社区心理危机干预的首要步骤是：

A.提供物质援助

B.评估危机风险等级

C.组织集体心理辅导

D.联系精神科医生

答案：B

解析：根据《心理危机干预指南》，危机干预流程的第一步是风险评估（如自伤/攻击倾向），未评估直接干预可能激化问题。选项A属于社会支持而非心理干预；选项C适用于稳定期；选项D是高风险时的转介步骤。

以下哪项不符合社会心理服务的“非评判原则”？

A.对服务对象的行为表达理解

B.指出服务对象认知中的不合理之处

C.避免使用“对/错”“好/坏”等价值判断

D.接纳服务对象的情绪反应

答案：B

解析：非评判原则强调尊重服务对象的价值观，不轻易做道德或价值判断（《社会心理服务伦理规范》）。选项B属于认知行为疗法中的“挑战不合理信念”，是专业干预技术，不违反非评判原则；其他选项均符合。

适用于社区群体心理状态筛查的工具是：

A.汉密尔顿抑郁量表（HAMD）

B.症状自评量表（SCL-90）

C.韦氏成人智力量表（WAIS）

D.明尼苏达多相人格测验（MMPI）

答案：B

解析：SCL-90是自评量表，适用于群体心理健康筛查（涵盖躯体化、抑郁等9个维度）。HAMD需专业人员评估，适用于临床诊断；WAIS测智力；MMPI是人格障碍筛查工具，均不适合群体初筛。

社会心理服务中“保密例外”的情形不包括：

A.服务对象有自伤自杀倾向

B.服务对象涉及危害公共安全的计划

C.服务对象主动要求公开信息

D.司法机关依法调取记录

答案：C

解析：保密例外指必须突破保密原则的法定情形（如《精神卫生法》规定），包括自伤/他伤风险、公共安全威胁、司法要求等。服务对象主动要求公开属于“知情同意”范畴，不属于“例外”。

下列哪项是社会支持理论中的“结构性支持”？

A.朋友提供的情感安慰

B.社区建立的心理服务站

C.家人帮忙解决生活困难

D.同事给予的工作建议

答案：B

解析：社会支持分为结构性（支持网络的存在形式，如服务机构）和功能性（具体支持行为，如情感、工具性支持）。选项B是结构支持，其他选项属于功能性支持（情感/工具性）。

针对老年群体的心理服务需特别关注：

A.职业发展压力

B.代际沟通障碍

C.网络成瘾干预

D.恋爱关系冲突

答案：B

解析：老年群体的核心心理需求包括代际关系（与子女沟通）、丧偶适应、退休适应等（《老年心理服务指南》）。其他选项主要针对青少年或中年群体。

团体心理辅导中“破冰游戏”的主要目的是：

A.测试成员的反应能力

B.建立安全信任的团体氛围

C.筛选出活跃的核心成员

D.明确团体辅导的规则

答案：B

解析：破冰游戏通过轻松互动降低成员防御，促进彼此熟悉（团体动力学理论）。选项A是游戏的附加效果；选项C违背团体平等原则；选项D需通过“团体契约”完成。

心理评估中“信度”指的是：

A.测量工具的有效性

B.测量结果的一致性

C.测量内容的全面性

D.测量标准的客观性

答案：B

解析：信度（Reliability）指测量结果的稳定性（如重复测量得分一致），效度（Validity）指测量的准确性（是否测到目标特质）。选项A是效度；C、D属于工具设计要求。

社会心理服务中“助人自助”的本质是：

A.让服务对象自己解决所有问题

B.提升服务对象的心理韧性和应对能力

C.减少服务人员的工作负担

D.鼓励服务对象依赖自助书籍

答案：B

解析：助人自助是社会工作核心原则，强调通过支持帮助服务对象建立内在资源（如《社会工作价值观》）。选项A忽视专业支持的作用；C是功利化理解；D是片面手段。

二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）

社会心理服务的基本原则包括：

A.尊重与接纳

B.保密与伦理

C.指导与控制

D.非评判与共情

答案：ABD

解析：基本原则包括尊重（服务对象自主权）、保密（伦理底线）、非评判（价值中立）、共情（理解能力）（《社会心理服务规范》）。选项C“指导与控制”违背“助人自助”原则。

适用于儿童心理问题的评估方法有：

A.绘画疗法

B.行为观察法

C.罗夏墨迹测验

D.家长访谈法

答案：ABD

解析：儿童语言表达能力有限，常用非语言评估（绘画）、行为观察（如课堂表现）、家长/教师访谈（获取