模块一教育基础.pptVIP

（三）人的主观能动性：P711、概念：是指人的主观意识对客观世界的反应和能动作用。2、作用：是人发展的动力，促进个体发展的决定性因素。一、影响个体身心发展的因素（四）学校教育：P71作用：在人的发展中起主导和促进作用，不起决定作用。（1）是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）有专门老师来施教，效果较好；（3）学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素。一、影响个体身心发展的因素人的身心发展遗传环境学校教育个体的主观能动性物质前提生理前提决定性因素主导作用将发展的可能变为现实P72（选择）（一）遗传决定论（二）环境决定论（三）多因素共同作用论二、影响个体身心发展的理论（一）遗传决定论（内发论，自然成熟论，预成论）（1）含义：内部因素按照其固有的目的和方向发展所决定的，外部因素不能改变内部因素的发展方向和规律。（2）主要代表人物：孟子：性本善，万物皆备于我，人有“四心”；弗洛伊德：性本能；威尔逊：“基因复制”；格赛尔：双生子爬梯实验；霍尔：一两遗传胜过一吨教育；高尔顿：遗传决定论的创始人，著有《遗传的天才》。二、影响个体身心发展的理论：P72（二）环境决定论（外铄论，教育万能论，经验论）（1）认为个体的身心发展主要受外在因素的影响，否定心理的作用，是一种机械主义的发展观。（2）主要代表人物：荀子：“性恶论”；洛克：“白板说”；华生：一打婴儿；斯金纳：强化或惩罚。重金寻找洛华生二、影响个体身心发展的理论：P72（三）多因素共同作用论认为个体的身心发展是各因素的相互作用;并且个人的主观能动性也发挥着重要的作用。人是能动地进行实践的主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不可能实现的。二、影响个体身心发展的理论：P72（一）顺序性（二）阶段性（三）不平衡性（四）个别差异性（五）互补性（补）P73（选择）三、个体身心发展的一般规律P73顺序性1.顺序性的含义：身体发展：从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉；心理发展：感知—运动—情绪—动机—社会交往—抽象思维；2.顺序性对教育的发展：（1）由浅入深、由简到繁、具体到抽象、低级到高级循序渐进地进行，切忌“拔苗助长”；（2）维果斯基提出的最近发展区理论。三、个体身心发展的一般规律P73阶段性1.阶段性的含义在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务。2.对教育的启示（1）从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的教育内容和方法，要做到有的放矢，不能搞“一刀切”。（2）在教育教学内容要求和方法的选择上，要兼顾不同学生的需要和发展水平，而且要注意各阶段的衔接和过渡。三、个体身心发展的一般规律P731.不平衡性的含义：①同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的；②不同方面在不同发展时期的不平衡性。奥地利生物学家洛伦兹博士通过小鸡“认母”的实验，发现了著名的“关键期”理论，首次提出关键期概念。2.对教育的启示：教育应在人的某项素质发展的相应的关键期内，施以相应的教育，促进该素质的发展。不平衡性三、个体身心发展的一般规律P731.个别差异性的含义：指每个个体在遗传、环境、教育等方面的不同，其身心发展的实际情况也会表现出一定的个别差异性。2.对教育的启示：因材施教、有的放矢。个别差异性三、个体身心发展的一般规律P731.互补性的含义：①身体机能互补；②心理与生理技能互补。2.对教育的启示（1）对于有缺陷的学生，教育者要有信心，可以通过其他方面的补偿让其达到正常人的水平；（2）在教育教学中，应结合学生的实际，因材施教，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性发展。互补性三、个体身心发展的一般规律P73身心发展规律顺序性阶段性不平衡性互补性个别差异性教育要循序渐进教育要做到因材施教教育要培养全面和谐发展的人教育要抓关键期适应阶段年龄特征和主要矛盾四、小学生身心发展的主要特征P73-P74（了解）1.身高与体重发育逐步加快；2.骨骼逐渐骨化，肌肉力量尚弱；4.心跳速度减慢，呼吸力量增强；5.神经系统：脑细胞分化基本完成，感觉器官正在发育；6.生殖器官发育，性激素增加。小学生心理发展的特点（一）认知发展的特点：皮亚杰认知发展的阶段理论：（1）感知运动阶段（0-2岁）：感觉和动作，看、抓取、吮吸等；积极