12古诗三首示儿（教学评教学设计）语文统编版五年级上册.docxVIP

课题

示儿

统编版

五年级上册

第四单元

1课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《示儿》是南宋著名诗人陆游的临终绝笔诗，表达了诗人至死不渝的爱国情怀。本诗通过诗人临终前对儿子的嘱托，传达出对国家统一的深切期盼，情感真挚、语言质朴。该诗作为小学语文教材的重要组成部分，有助于学生理解古代文人的家国情怀，培养学生的爱国情感。

学情分析：

五年级的学生已具备一定的古诗阅读能力，能借助注释和工具书理解诗意。但在体会诗人情感和深层含义方面仍需引导。学生对南宋历史背景了解较少，容易忽视诗中蕴含的爱国情怀。因此，在教学中可通过创设情境、补充背景资料等方式，帮助学生深入理解诗意，激发爱国情感。

课时教学目标

文化自信

1.感受陆游诗歌中深厚的爱国情怀，增强民族认同感和文化自信。

2.通过古诗学习，了解中国传统文化中“家国一体”的价值观。

语言运用

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《示儿》。

2.理解“示儿”“九州”“王师”“乃翁”等词语的意思，掌握生字“乃”“祭”的写法。思维能力

1.通过注释和背景资料，理解诗意，体会诗人的情感。

2.学会联系时代背景，分析诗歌表达的思想感情。

审美创造

1.感受诗歌语言的简洁美和情感的真挚美。

2.能结合自身生活体验，表达对国家统一的理解和感受。

教学重点、难点

重点

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2.理解诗句意思，掌握生字“乃”“祭”的书写。

3.结合背景资料，理解诗人临终嘱托的深意。难点

1.体会诗人强烈的爱国情感和对国家统一的深切期盼。

2.理解“但悲不见九州同”中“悲”字的深层含义。

3.感悟陆游“至死不渝”的爱国精神。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

多媒体课件、陆游生平资料、南宋历史地图、生字卡片

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：创设情境，导入新课

情境导入

(1)教师播放《满江红》背景音乐，展示南宋时期中国地图，引导学生思考南宋时期国家分裂的状况。

(2)提问：“如果你知道自己即将离开人世，最想对家人说什么?”引导学生从自身生活经验出发，体会临终嘱托的意义。

(3)教师讲述陆游临终前写诗嘱托儿子的故事，引出课题《示儿》。

(4)板书课题，引导学生齐读课题，理解“示

倾听音乐，观察地图，思考南宋时期国家分裂的状况。

自由发言，说说自己最想

儿”的意思。

(5)教师提问：“你们知道陆游是谁吗?”引导学生交流已知的陆游信息。

(6)补充陆游简介：陆游，南宋著名爱国诗人，一生创作了大量诗歌，表达对国家统一的深切期盼。

(7)引导学生思考：“陆游在临终前会写什么内容给儿子?”激发学生学习兴趣。

对家人说的话。

齐读课题，理解“示儿”的意思。

交流已知的陆游信息，了解陆游生平。

评价任务

理解课题：☆☆☆

背景知识：☆☆☆

情感共鸣：☆☆☆

设计意图

通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生从自身经验出发，理解诗人临终嘱托的意义，为后续学习奠定情感基础。

学习任务二、认识作者，学习背景

作者与背景介绍

(1)教师出示陆游画像，引导学生观察陆游的神态，猜测他的性格特点。

(2)教师讲述陆游的一生：陆游生于北宋灭亡之际，从小立志收复中原，但一生仕途坎坷，未能实现抱负。

(3)展示南宋地图，讲解南宋时期国家分裂的状况，帮助学生理解“九州同”的含义。

(4)提问：“陆游为什么临终前还要写诗给儿子?”引导学生思考陆游的爱国情怀。

(5)教师补充陆游晚年仍不忘国家统一的事

例，如《十一月四日风雨大作》中的诗句“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。

(6)引导学生思考：“陆游的爱国情怀体现在哪些方面?”

观察陆游画像，猜测其性格特点。

听教师讲述陆游的生平，理解其爱国情怀。

观察南宋地图，理解“九州同”的含义。

思考并回答教师提出的问题。

(7)教师总结陆游的爱国精神：至死不渝、忧国忧民。

(8)鼓励学生课后查阅陆游的其他爱国诗作，加深理解。

评价任务

理解作者：☆☆☆

背景知识：☆☆☆

爱国情怀：☆☆☆

设计意图

通过了解陆游的生平和时代背景，帮助学生理解诗人的情感，为深入学习诗歌内容做好铺垫。

学习任务三、学习生字，理解注释

活动一：识字写字

生字教学

(1)教师出示生字卡片“乃”“祭”,引导学生观察字形，分析结构。

(2)教师范写“乃”字，强调笔顺和书写要点：第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。

(3)教师范写“祭”字，讲解“祭”由“示”和“又”组成，表示用手捧祭品祭祀祖先。

(4)学生在田字格中练习书写“乃”“祭”各三遍，教师巡视指导，纠正错误。

(5)教师提问：“这两个字在诗中是什么意思?”引导学生结合注释理解。

(6)学生齐读注释②“元