2025《初中英语教学中任务型教学法应用现状的调查—以S中学为例》开题报告2000字.docxVIP

开题报告

课题名称

初中英语教学中任务型教学法应用现状的调查—以S中学为例

指导教师

学生

学号

【1、内容包括：课题的来源及研究意义，国内外发展状况及研究背景，研究目标和内容，研究方法，对研究方案（或实验方案）的进行可行性分析，已具备的研究条件（或实验条件），参考文献等六部分。2、撰写要求：字体为五号宋体。】

课题的来源及研究意义：

《新课标》要求教师将教学重点由最初的以知识传授为主转变为全面提升学生语言综合能力。除此之外，还鼓励教师在教学活动中选取日常生活常见的情景作为素材，在课堂上创设拟真情境，使学生可以将掌握的英语知识应用到生活中所能遇到的真实情境之中，在一定程度上实现了“学以致用”。教育部推出的课程改革都明确指出在英语教学中，要改变传统的以教师为主体，以知识单项传授为方法的教学模式，，将教学的主导权交还给学生。提出具有较高可行性及针对性的建议和策略，进而使任务型教学法在听力课堂上得到有效的落实和保障。这些改进措施可以为英语教师改进教学方法提供合理有效的建议，以便提升教学质量，有效提升和促进学生语言应用能力。

国内外发展状况及研究背景：

Candlin对教学领域中的任务进行了较为全面的定义，他认为任务是指将学习者组织成一个或数个集体，由其通过自主认知或交际等活动在特定语境中对知识进行温习或学习，进而达成事先预定目的的一系列活动的总称。Long则将任务的概念界定为：有目的性的通过一些行为举止来达成预设目标，就是我们生活中的日常工作，比如，订机票、驾照考试、办理酒店预定等，Long认为任务的设计应当具有真实的生活意义。Richards则认为任务指的是学习者在充分了解预设目标的前提下，为完成目标而采取的一个或数个行动。教师应在事先确定判断任务是否完成的标准。Breen指出任务是教师为了达成教学目的而预先规划设计的一系列要求及行动，如完成方式、预期目标等。需特别指出的是，要求或行动顺序的改变会形成新的任务。

教育部下发的《课标》补充说明对任务型教学法的概念进行了详细阐释，指出任务型教学法是以特定任务为驱动，将学习活动融进任务完成过程的教学方法。该方法颠覆了传统教学模式下以考试成绩为标准的评价方法，而以学生在任务完成过程中的表现来对其学习成效进行衡量。在教师的引导下，学生可以通过独立思考、团队协作等方式在完成任务的过程中进行自主学习，将学到的知识用于具体实践之中，在巩固所学的同时，进一步强化了自身的语言能力。《新课标》也再次提及任务型教学法，做出如下概括：教师以教学目标为基准，在课堂上对实际生活中的语言情境进行模拟再现，引导学生在该情境中利用所学到的语言知识来完成任务，全面提升学生的语言应用能力。应以任务完成度以及在完成任务过程中的表现两方面来对学生的学习成效进行评价。

综上所述，本文对任务型教学法的概念进行了界定，任务型教学法要求教师依据教学内容和实际生活需求设计出合理有效的教学任务，给学生创设与日常生活密切相关的真实语境，提升语言教学的趣味性，使学生可以主动地投入到语言学习的小组活动中，合作完成学习任务，并在此过程中巩固所学知识，提升语言能力。教师对学生语言习得的评价，不单看分数结果，要重点关注学生在完成任务中的表现，重视学生语言综合能力的提高。

研究目标和内容：

研究目标：通过对初中英语教学中任务型教学法教学现状进行调查，可以使英语教师在初中英语教学中任务型教学法阅读教学中更好的落实英语学科核心素养。

研究内容：本课题拟以山西省吕梁市第三初级中学的学生和他们的英语老师为研究对象，调查初中英语教学中任务型教学法素养在初中英语教学中任务型教学法教学中师生的理解和执行情况，通过调查、访谈等方法发现其中存在的问题，对问题的形成进行讨论和分析，并提出可行性的建议。

研究方法：

本文拟采用文献研究法和定性分析法等方法对课题进行研究。

可行性分析：

首先，国内外对初中英语教学中任务型教学法的研究为本课题提供了实践基础；

其次，该课题有大量的文献可供参考，网上有相关的研究分析提供撰写的理论依据；

最后，论文指导老师的专业性引导也可以使论文顺利完成。

参考文献：

Breen,M.1987.LearnerContributionstoTaskDesign[M].InCandlinandMurphy,D.(Eds),LanguageLearningTasks.PrenticeHall.

Candlin,C.N,1987.TowardsTask-BasedLanguageLearninginC.N,CandlinandD.Murphy(ed),LanguageLearningTask,PrenticeHall.

Ellis,R.2003.Task-basedLa