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小班语言活动自己走教案

一、课程标准解读分析

本教案所涉及的教学内容属于小班语言活动的范畴，旨在培养幼儿的口语表达能力和自我认知能力。在课程标准解读方面，我们首先关注知识与技能维度。本课的核心概念是“自我走”，关键技能包括独立行走、遵守交通规则、与他人沟通等。这些技能的掌握程度可以划分为“了解、理解、应用、综合”四个层次，具体表现为幼儿能够认识并理解交通标志，能够独立行走并遵守规则，能够在行走过程中与他人进行简单的沟通。

在过程与方法维度上，本课倡导的学科思想方法包括观察、模仿、实践等。具体到学生学习活动中，我们可以通过设置情景模拟、角色扮演等环节，引导幼儿在模拟情境中观察、模仿并实践行走技能。在情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养幼儿的安全意识、规则意识、合作意识等，这些素养与社会主义核心价值观相契合，是幼儿成长过程中不可或缺的品质。

在学业质量要求方面，本课要求幼儿能够独立行走，遵守交通规则，与他人进行简单沟通。这一要求与《幼儿园教育指导纲要》中关于幼儿语言领域的发展目标相一致，也是本课教学的重难点所在。

二、学情分析

针对小班幼儿的学情，我们首先分析其已有的知识储备。小班幼儿已经具备基本的行走能力，对周围环境有一定的认知，但对其中的交通规则和自我保护意识了解有限。在生活经验方面，幼儿可能已经有过与行走相关的经历，如家庭出行、幼儿园活动等。

在技能水平方面，小班幼儿的行走技能尚不稳定，容易受到外界干扰，如地面不平、同伴嬉戏等。在认知特点方面，小班幼儿好奇心强，喜欢模仿，但注意力容易分散。在兴趣倾向方面，幼儿对新鲜事物充满好奇，喜欢参与互动性强的活动。

针对以上学情，我们提出以下教学对策建议：首先，针对幼儿行走技能不稳定的问题，我们可以通过设置模拟情景，让幼儿在安全的环境中练习行走；其次，针对幼儿注意力分散的问题，我们可以通过游戏化教学，激发幼儿的兴趣，提高其参与度；最后，针对幼儿对交通规则和自我保护意识了解有限的问题，我们可以通过生动有趣的故事、图片等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习相关知识。

二、教学目标

知识的目标

在“小班语言活动自己走教案”中，知识目标旨在帮助幼儿建立对行走安全的基本认知。幼儿将能够识记并理解交通规则的基本概念，如“红灯停，绿灯行”，并能够描述简单的交通标志。通过游戏和实际操作，幼儿将能够应用这些知识，例如在模拟的十字路口游戏中，能够正确地根据交通信号灯指示行动。

能力的目标

能力目标关注于幼儿在实际情境中运用知识的能力。幼儿将能够独立行走，并在行走过程中遵守基本的交通规则。此外，他们将通过角色扮演活动，学习如何与他人沟通，表达自己的需求。目标包括能够独立并规范地完成行走操作，以及能够从多个角度评估行走过程中的安全风险。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标是培养幼儿的安全意识和社会责任感。通过活动，幼儿将体会到遵守规则的重要性，并能够将这种意识内化为自己的行为。目标包括在实验过程中养成如实记录数据的习惯，以及在日常生活中能够将课堂所学的安全知识应用于实践。

科学思维的目标

科学思维目标旨在培养幼儿的观察、分析和解决问题的能力。幼儿将通过观察交通标志和模拟行走情境，学习如何识别问题、建立简化模型，并运用这些模型来解释行走中的安全现象。

科学评价的目标

科学评价目标关注于幼儿的自我评价和同伴评价能力。幼儿将学会运用评价量规对同伴的行走行为给出具体、有依据的反馈意见。此外，他们还将学会评估自己的学习过程，包括学习策略的有效性和计划执行的准确性。

三、教学重点、难点

教学重点

本教案的教学重点在于帮助幼儿建立对“自己走”这一行为的安全认知和基本技能。重点内容包括理解行走时的基本安全规则，如看红绿灯、走人行道等，以及如何与他人沟通以避免碰撞。此外，重点还包括通过角色扮演和实际操作，让幼儿能够将所学知识应用到实际行走中，提高他们的安全意识和自我保护能力。

教学难点

教学的难点在于幼儿对抽象交通规则的理解和实际操作的应用。难点成因主要包括幼儿的认知发展水平有限，难以理解复杂的交通规则和情境；此外，幼儿在行走时容易受到外界干扰，如同伴的嬉戏、地面不平等，导致他们难以在复杂环境中正确应用所学规则。难点表述为“难点：在复杂环境中正确应用行走安全规则，难点成因：认知发展水平有限，外界干扰大”。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含交通标志、安全行走规则等图片和动画的课件。

教具：准备交通标志模型、人行道和车辆模型。

实验器材：确保教室安全，无需特殊实验器材。

音频视频资料：收集与行走安全相关的教育视频。

任务单：设计互动任务单，引导幼儿参与安全行走规则的讨论。

评价表：准备观察评价表，记录幼儿在活动中的表现。

预习教材：提供相关教材或资料，要求幼儿预习。

学习用具：