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活动矫正法。不良品行是在不健康活动中形成的。班主任可举办丰富多彩的娱乐活动、文体活动、行为养成活动等引导学生消除不良品行，巩固新行为。榜样引导法。中学生模仿性特强，榜样对矫正不良品行有重要作用。、班主任要注意榜样人物对学生的亲切性、可学性与感染性，增强其对榜样的理解、认同与效仿。行为考验法。考验是一种信任的表示，可激起学生的尊严感，从而坚定改正不良品行的意志力。前苏联教育家马卡连柯曾要一个有过偷盗行为的工学团学生带着枪、骑着马去为工学团取钱，来考验与锻炼他的意志力。行为强化法。动用多种强化法，巩固学生的道德行为。既要重视外部强化，又要重视内部强化；既要多用正强化对正确行为给予肯定奖赏，也要恰当动用负强化，对错误行为给予否定批评；既要及时强化，也要动用延缓强化。给予学生正强化时应注意投合学生的最缺乏的心理需要。九、不良人格的矫正不良人格指个体不能很好地根据环境的要求来改变自已．或不能积极作用于环境并改造环境，由此产生情绪上的干扰，妨碍其正常学习与交往。学生不良人格主要有嫉妒、神经质、偏激、狭隘、自卑等。（一）嫉妒形成原因主要是缺乏自信，心胸狭隘所致。一般表现为以下四种：一是因自己容貌、身材等生理条件欠佳而对优越同学产生嫉妒心理；二是因教师对他人表扬或自己学习竞争的失利；三是家境贫寒对家境好的同学产生嫉妒心理；四是各种各样的竞争受挫产生的嫉妒心理。辅导策略：引导其正确看待人生的价值，树立起崇高的生活理想和目标，把精力投入到理想的事业中去。引导其冷静地认识自己培养其达观的人生态度［案例］林林原来在一所普通初级中学读书，学习努力、勤奋，成绩优秀，始终是年级的学习尖子，中考以高分考入市重点中学。高一时他的学习成绩不如别人，那时他明白市重点中学的学生是来自不同类型学校的优胜者，其中不乏市、区重点中学的初中毕业生，他们的学习基础当然比自己好，这不算什么，林林既有点羡慕别人又不服气，他坚信自己智商超过他人。果真。高二时林林的学业日见好转，随着学习成绩的提高；竞争意识越来越强，超过别人的欲望越来越强烈。起初是关心自己的成绩在班级里的名次，后来上到关心年级的名次排列。开始这种竞争意识还正常，自己比不过别人暗暗加油。但高二下学期他感到有了怪念头，就是不容许他人超过自己，有时他人考试分数高他一分，他都心事重重，压力很大，负担很重，晚上甚至失眠，白天莫名的暴怒。自己很明白这种看待考试名次的态度是不正确的，这是一种不正常的心理状态，要影响自己的进步，但是无法克服。还有班级里评奖学金，老师将奖学金给了另一位同学，他不服气，不高兴，觉得老师不公正，那个同学的成绩并不比我好，只不过是班干部而已，林林认为奖学金应该看成绩而不是其它，为此他一直耿耿于怀，不能排解。所以他来心理咨询，希望得到帮助。林林的问题是嫉妒在作怪。我对林林进行以下辅导工作：(1)首先道破这是嫉妒心理，林林明知道自己有嫉妒心理，但不敢承认，采取了否认、掩盖的态度，才使嫉妒心理得以发展。在咨询过程中他才有勇气说出自己的确存有嫉妒心理较长时间了。（2）让林林尽情宣泄，既然承认了事实，也就无所顾忌地宣泄，一直深藏于内心中的不好说、说不出口的话统统说出来，一吐为快。（3）向林林分析了嫉妒心理的产生根源、过程以及危害，林林自己也体验到嫉妒不仅害别人，也害自己，由于林林的嫉妒心理程度较轻，因而表现出来是自己内心痛苦，自己折磨自己.（4）要求林林不断地学习，不断地提高个人修养水平，只有加强个人思想意识修养，才能从根本上消除和化解嫉妒心理，让林林懂得心胸狭隘的人容易产生嫉妒心理，偌大一个世界几十亿人，强人、能人多得很。林林在普通中学是条龙，但市重点中学是个藏龙卧虎的地方，一个人若想在一切方面永远超过别人，那有肯定是不可能的，优胜也是暂时的、相对的，你追我赶是正常的，因而必须要有自知之明，正确评价自己。还要胸怀大度，宽厚待人，不要斤斤计较，一分之差还要让你心事重重，那无法容人将使你寸步难行。只有心胸开阔，坦诚处理，才能真正感受到心底无私天地宽，才能化解和避免嫉妒心理产生。（5）具体地介绍几种调节方法：①不要只埋头于学习。其实生活内容很丰富，善于从生活中寻找快乐．参加文体活动、阅读课外书籍都是好办法，找到了快乐就忘却了痛苦。②自我抑制。当心理不舒畅时，要警告自己不再重蹈覆辙，克制自己的嫉妒心理，若实在一时难以排除，可以转移注意，专心于另一样活动。③自我宣泄。若有不满、怨恨、烦恼，不要埋在心里，可以找好朋友、家长、、心理辅导老师等向其全部说出来，也可以唱歌、跳舞、下棋、看电影等，甚至自己大哭一场。等冷静下来，自己分析，自己排解。经过一段时间的咨询及训练，林林大彻大悟，每次考试前不再是暗暗盯住谁，一定