中学物理教学的目的和任务.pptVIP

科学课程：《科学（7～9年级）课程标准》（实验稿）中关于科学素养的论述本标准将科学素养的四个方面确定为科学课程的四个分目标，并将提高每个学生的科学素养作为课程的总目标。中国科协下属的中国科普研究所在1992年、1994年、1996年、2001年对我国公众的科学素养进行了四次调查。按照国际上较为公认的指标体系，公众同时达到对(1)科学知识(术语和概念)的基本理解；(2)科学的研究过程的基本理解和(3)科学技术对社会的影响的基本理解程度，就可以被认为具备了基本科学素养的水平。根据这一指标体系，前三次调查的结果基本一致，我国公众具有基本科学素养的比例仅为0.3%（1996），美国为6.9%，欧共体为4.0%（均为1990年结果）。经国家统计局批准，中国科协于2000年下半年至2001年上半年对我国公众（18—69岁）科学素养状况及其影响因素进行了第四次调查。调查结果显示：我国公众具有基本科学素养的比例为１.４％.造成这种状况的原因自然是多方面的，但是我们国家长期以来将科学教育等同于学科教育，将科学教育等同于科学知识的教学，忽视对学生进行科学态度、情感、科学精神、科学意识的教育，忽视对学生进行科学实质和意义、科学与社会、技术、生活的关系的教育，忽视学生对科学过程及方法的体验和认识，忽视学科内部特别是学科之间的综合与联系，不能不说是一个重要的原因。因此，中小学科学教育亟待改革。三、内容标准：选取内容的原则：1）体现科学整体性的概念原理。2）探究的方法和过程。3）自然科学中最基本的概念原理。4）与学生生活、社会实践密切联系的知识。（这些从学科角度也许并不必须）5）发展学生思维、创新精神、实践能力机密联系的。6）培养科学精神、科学态度。7）反映科学技术的新成果。8）考虑与学生的认知特点以及其他学段相衔接。1、科学探究：1）让学生体验科学探究的历程。2）发展学生科学探究的能力。3）增进学生对科学和探究的理解。4）初步养成通过科学探究进行学习和解决问题的习惯，为终身学习与发展奠定基础。2、生命科学：所占课时比重略有增加。1）删去了动物、植物的分门别类的知识的40%2）关注健康与生命科学发展前沿问题。（做通俗介绍。）3）以绿色开花植物、人体为植物、动物的代表，其他则与之做对比只讲特点。3、物质科学：1）包括原来的物理、化学。2）删去了少量偏而繁的内容，降低了对某些繁琐计算的要求，更加关注学生的生活经验和社会需要。4、地球、宇宙与空间科学：?增加了天文学、空间科学，内容浅而宽。（约18课时。）。原来高中的自然地理降低要求后放入初中科学。5、STS教育：?当代STS教育的六个主要观点：（1）关注技术对科学和社会经济发展的影响。（2）关注技术对人类生活方式和经济发展的影响。（3）关注技术对环境的负面影响。（4）回避对技术原理本身的过细了解。（否则，学生理解不了、负担过重。）（5）?引导学生用科学的世界观、科学的态度去解释自然现象和生活中遇到的实际问题。（6）引导学生根据科学原理和方法，回答社会生活中的某些热点问题，做出合理的评价或决策。四、科学课程的特色：1、整合。2、探究。3、加强科学、技术与社会的教育，即STS教育。1、整合。整体设计科学课程，全面提高学生科学素养。特点：科学课程试图超越学科的界限，统筹设计、整体规划，强调各个学科领域知识的相互渗透和联系整合，但还保留带有结构性的基本内容。目的：1）使学生从整体上认识自然和科学，根据统一的科学概念、原理和各领域知识之间的联系来建立开放型的知识结构；便于学生知识的迁移和学生学习能力的发展。2）使学生学习全面的科学方法，发展科学探究的能力。3）使学生全面理解与科学技术有关的社会生活问题。整合的途径（哪些方面体现了整合？）：1）通过统一的科学概念与原理，如物质、运动与相互作用，能量、信息、系统、结构与功能、演化、转化、平衡、守恒等，把不同学科领域的科学知识进行联系。2）通过科学探究的学习方式进行整合，体现科学过程与方法的整体性，使学生更好的理解科学过程的本质。3）通过科学、技术与社会的主题探究进行整合，如材料、能源、资源环境、通信等，体现科学与人文相统一的整体性，使学生更好的认识科学、技术与社会不可分割的关系，增进社会责任感。4）加强各个学科知识、技能之间的联系，如围绕一个主题把有关的内容（物理、化学、生物、地理等）整合在一起。5）三层次目标的结合与渗透。2、探究：突出科学探究、体现科学本质、注重学生发展。1）科学探究体现科学的本质。理解科学的本质就要理解探究；通过探究活动来理解科学。2）体现学生的主体地位，是促进