中学教师教研论文写作漫谈.pptVIP

殊不知，摆了事实不等于讲了道理，“道理”在“事实”中，但是必须通过“讲”才会出“理”。在当前数学教研论文中，这种有据无理的情况可谓比比皆是。比如，谈数学美也好，论思维品质的优化也罢，简单的概念阐释，接着便是事例的大量罗列，很少结合具体例子从理论上进行深入、细致地分析。4.3.2有理无据即只有观点，没有事实，论点无依据或依据不足，理直而据空。如果在论证中，既没有有力的理论论据作支撑，也没有丰富的事实论据作旁证，仅是从观点到观点的强调和反复，这是很难令人信服的。当前一些优秀数学教师的“经验之作”难登大雅之堂，缺乏有力的理论论据作支撑，可能是主要原因之一。4.3.3据理混乱即观点与材料之间缺乏有机联系，或观点不能统帅材料，或材料不足以证明观点，或缺乏严密的逻辑推理，甚至论点、论据循环论证。要避免这种现象，真正做到观点与材料的统一，必须采用科学的思维方法。没有科学的思维方法，就写不出科学的研究论文。5.语言的规范化语言是传播思想的工具，不恰当的文字语言表达，会极大地影响对论文思想的领悟。对数学教师而言，更应重视文字语言的使用规范。5.1严谨、准确所谓严谨、准确，是指遣词造句要确切、恰当，避免在语言表达中，或用词不当，或残缺不全，或语序混乱，或语义重复，或字句多余等。此外，断句随意，标点混乱，也是经常出现的问题。许多数学教师逗号、顿号不分，句号、逗号乱标，甚至随便画个点就权当标点。须知，标点符号的不当使用，有时会产生歧义，甚至不知所云，影响阅读。5.2简洁、流畅所谓简洁，就是要精选字词，言简意赅，避免浮词赘语；所谓流畅，就是读起来要朗朗上口，如同行云流水。为此，论文写好初稿之后，要反复阅读，以锤炼字句，润色文字，真正做到多一字不可、少一字不行。此外，标点符号的不当使用，也会极大地影响阅读效果。有的句子较长，中间却少有停顿，读起来非常费劲；有的停顿太多或断句不当，把完整的意思弄得支离破碎。在写作实践存在的问题中，前者可能更具有普遍性。在保证句法结构正确的情况下，建议尽量把长句化短，这样更显得简洁、流畅，更便于阅读和理解。5.3鲜明、生动所谓鲜明，就是语言表述时要抓住要点，清楚、分明地直陈其意，不要拖泥带水地兜圈子，以免令人费解。另外，行文必须讲究文采，使语言变得形象、生动。这样做，并不是想通过华丽的词藻来以情感人(毕竟学术论文不同于文艺作品)，而是为了增强文章的吸引力和可读性。用理性的思维研究问题，用感性的手法表述成果，这也许是学术研究的恰当定位。6.格式的规范化不同学术期刊，采用不同的形式规范。以下是多数期刊所普遍采用的格式。划分层次和段落时，在充分保证思想内容需要的前提下，应尽可能地使论文的各部分篇幅大体匀称，以避免头重脚轻或比例失调，这样能给人以和谐、匀称的美感。当然，这样说并不是绝对地要求各部分长短划一，更不是要为此生拼硬凑，否则，就会陷入八股化的巢穴。在保证语义连贯、逻辑完整的情况下，建议尽可能地使用短段落，以便于理清层次关系。这样写下的文章，特别易于读者阅读和理解。3.材料的规范化材料是研究和写作的基础。如果说论文的主题是人的灵魂，结构是人的骨骼，语言是人的细胞，那么材料就是人的血肉。研究阶段，材料是形成观点的原料；论证阶段，材料是证明论点的依据。3.1材料的类型被用来论证论点的材料，也叫论据。论据既可以是事实材料，也可以是理论材料。3.1.1事实材料事实材料既包括当下教育实践中已经发生或存在着的客观事实，也包括中外教育史、数学史上的各种史实；既包括通过教学调查、教学实验等获得的各种定量化的数字数据，也包括通过课堂观察、教学访谈等获得的各种定性材料；既可以是自己搜集到的第一手材料，也可以是通过文献检索搜集到的可靠的二手材料。3.1.2理论材料理论材料是指名人名言的权威性的经典言论，已经经过实践证实的符合教育、心理规律的各种理论，科学的定义、原理、公理、规律、法则和公式等。比如，如果你要研究“建构观下数学概念的教学”这一课题，就可以围绕“建构主义的基本观点”、“概念的相关知识”、“概念学习的心理过程”等去寻找相关的理论。3.2使用材料的具体要求3.2.1真实材料的来源和选择，要从客观事实出发，采取实事求是的态度，不虚假、不错误、不断章取义、不凭个人好恶取舍，确保所使用材料的可靠性和真实性。3.2.2充分一般而言，材料越充分，得出的结论就越具有说服力。但也不是越多越好，同一性质材料的重复使用，就没有任何意义。比如，你谈“数列求和中的拆项法”，大同小异的例题用上几道和用上一道，其效果相差不大。就此而言，材料不在多而在精，关键是要有典型性和代表性。此外，材料的使用还应视具体情况，做到详略得当。3.2.3典型