外显行为与内在意识.pptVIP

孩子的欢呼雀跃

案例3、行为的特点特点三：程序性程序性是指先前的行为经验会影响后面的行为表现。因此收集多方面的行为资料，可以推测行为之间的因果影响关系。《小猫钓鱼》故事中引发的口头禅

“小猫钓到大鱼了”

案例为什么需要了解行为的特点？(1)根据行为的连续性、整体性和程序性，可以对儿童的行为追根溯源，可以对被观察者的内在意识进行大胆假设，然后再搜集资料小心求证。为什么需要了解行为的特点？(2)为指导我们观察提供了方法:a.不要忽视看上去不相关的行为，相信儿童在采取行为过程中肯定有其道理。(2)为指导我们观察提供了方法:b.观察时，重点关注具有代表性的行为表现，不需要详详细细的把所有的动作都记录下来。(2)为指导我们观察提供了方法:不要忽视看上去不相关的行为重点关注具有代表性的行为表现需要长期搜集多方面的材料3、行为的特点对行为的其他认识一所有的行为都是有所为而为的。二家庭、社会文化对行为有重大的影响。三个体的情绪对行为有重要的影响。4、观察的含义什么是观察？观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，也是从事科学研究（包括自然科学、社会科学、人文科学）的一个重要手段。观察不仅是人的感觉器官直接感知事物这么一个过程，而且是人的大脑积极思维的过程。4、观察的含义观察的要素注意a对象与背景b主观参与cd判断与结论4、观察的含义一般观察无目的：人的观察常常是因为好奇而引起的，没有预先设定的目的;无计划：而且由于日常观察是随意发生的，所以也没有计划；4、观察的含义一般观察无记录：尽管，通过一般观察，我们能够收集到大量的现象和信息，丰富我们的经验储备，但这些信息往往具有主观性、偶然性和零碎性，不能说明问题。无控制：所观察到的事实只是偶发事件或是在特殊背景下的行为，不能代表被观察者的典型状况。4、观察的含义一般观察的不足日常生活中的观察大多数是因为个人的好奇，或在生活上要作某个决定而进行的，判断是否正确并不一定很重要。一般观察中的主观判断比较武断4、观察的含义专业观察为了科学研究或职业要求而进行的，必须以正确地了解为目的，必须达到专业客观或专业判断的条件，必须使观察的结果不能有过多的错误，应尽量减少误差，需要负起专业的责任。4、观察的含义专业观察接收事实——主观判断——接收事实——……在接受事实过程中，可使用仪器、工具等来接收事实接收事实，强调客观主观判断，强调“大胆假设，小心求证”一般观察专业观察有无预设的目的无有有无计划无有有无严格记录无记录，或者随意记录有严格记录有无控制无有一定控制一般观察和专业观察的比较专业观察要避免观而不察“观察”不等于“看”专业目的非专业目的引导发展分析与评价发展“看到的”和“观察到的”是不一样的案例表面行为我看到孩子在踩水坑我看见孩子的鞋湿了我看见强强与丁丁玩规则游戏我发现孩子在探索倒影与水的动态的关系我发现孩子在比较和体验湿鞋比干鞋重我发现丁丁不会5以上的按数取物行为背后的发展第二节学前儿童行为观察概述1、学前儿童行为观察的涵义2、学前儿童行为观察的特点第二节学前儿童行为观察概述3、学前儿童行为观察的类型

1、学前儿童行为观察的涵义（1）定义对学前儿童进行的观察，是在对学前儿童的行为了解的基础上，对他们的个性、需要、兴趣等不同方面的了解，以便调整教育行为和教育策略。（2）案例：天天点数2006/12/18天天，3岁，他在使用纺锤棒学习1-10的点数，他拿起一根纺锤棒点数后放入写有数字1的盒子里，又边点数边拿出2根纺锤棒放入写有数字2的盒子里。用同样的方法，他完成了3和4的点数。到5的时候，他先念出盒子上的数字5，可点数出的纺锤棒却不是5根。后面的数字都是如此，不是多了就是少了。天天点数（一）案例评价：天天在点数方面能够掌握4以内的点数，但是在5这个数字上的点数上遇到了困难。天天在点数5时，不是多了就是少了，说明他在掌握一对一原则上还比较欠缺。策略：给天天提供更多点数的机会，特别强调在较大数字的，如5的点数上。教师的评价和准备提供的教育案例2007/2/9天天在点数完4根纺锤棒并放入相应的盒子里后，又去拿纺锤棒时，却从4开始继续点数5、6、7……（应该从1数到5）。天天点数（二）案例评价：通过观察，发现天天在渡过了一个寒假后，点数时，在掌握一对一原则上有了较大的进步。尽管还是在点数5时发生错误，但是错误的性质改变了：能够一一点数，但是对基数