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小学五年级上册数学预习方案

作为带过八届五年级的小学数学老师，我常被家长问：“孩子升到五年级，数学突然变难了，提前预习有用吗？该怎么预习才不白费功夫？”说实话，五年级上册数学确实是个“分水岭”——小数乘除法承接着整数运算向分数、百分数的过渡，多边形面积计算需要空间想象与逻辑推导的结合，可能性问题又首次涉及概率思维启蒙。这些内容单靠课堂40分钟消化，对不少孩子来说像“赶场子”。而科学的预习，就像给课堂学习“铺好台阶”，能让孩子在听讲时更有“抓手”，也能慢慢培养自主学习的能力。今天我就结合十几年教学经验，分享一套贴合五年级孩子特点的数学预习方案。

一、明确预习目标：不做“无用功”，先立“小旗子”

很多家长觉得预习就是“提前把课本看一遍”，可常遇到孩子翻两页就喊“看不懂”“没意思”。其实预习是有具体目标的，我把它总结成三个“小旗子”，家长和孩子可以对照着检验效果：

建立“知识地图”——知道“要学什么”

五年级上册数学一共七个单元（以人教版为例），从“小数乘法”到“简易方程”，每个单元都像一棵“知识树”。预习时要先帮孩子理清这棵树的“主干”：比如“小数乘法”的主干是“如何将整数乘法法则迁移到小数”，“多边形的面积”主干是“通过割补、转化推导面积公式”。孩子能说出“这个单元大概要学哪几块内容”，就算初步建立了知识地图。

标记“困惑点”——明白“哪里要仔细听”

预习不是“提前学透”，而是“发现问题”。我常跟学生说：“预习时能冒出三个问号，比记住三个公式更厉害。”比如看“位置”单元的例1（用数对表示座位），孩子可能会问：“为什么先写列再写行？”“如果教室座位是圆形的，数对还能用吗？”这些问题带到课堂上，听讲时就像带着“探测器”，老师一讲到相关内容，孩子的注意力会自动“亮起小灯”。

激活“旧知识”——打通“前后联系”

五年级数学的难点，往往在于“新旧知识的衔接”。比如学“小数除法”前，需要熟练掌握“整数除法的竖式计算”和“商不变的规律”；学“梯形面积”前，要回忆“平行四边形面积是怎么通过长方形推导出来的”。预习时带孩子翻一翻三年级的乘法竖式、四年级的平行四边形面积公式，就像给新知识“搭好桥”，课堂上老师一讲“转化”，孩子马上能联想到“哦，原来和之前学平行四边形面积一样，都是变个形状找关系”。

二、分阶预习法：从“翻书”到“探究”，跟着孩子的节奏走

考虑到五年级孩子的认知特点（注意力集中时间约20分钟，抽象思维还在发展），预习不能“一刀切”，我把它分成三个阶段，从“基础熟悉”到“深度探究”，逐步提升。

阶段一：“翻书找宝”——10分钟快速入门（适合预习初期）

这个阶段重点是“让课本变‘亲切’”，消除孩子对新内容的陌生感。具体步骤：

第一步：看单元导语。课本每个单元开头都有几行“单元导语”，比如“小数乘法在生活中应用广泛，通过学习，你将掌握小数乘整数、小数乘小数的计算方法……”让孩子大声读一遍，用荧光笔标出3个关键词（比如“应用广泛”“计算方法”“解决问题”），这就是本单元的“核心任务”。

第二步：逛例题“超市”。例题是课本的“精华”，带孩子像逛超市一样“挑感兴趣的例题看”。比如“小数乘法”单元，有“买菜算总价”“刷墙算面积”等例题，让孩子选一个生活中熟悉的场景（比如“买奶茶”），试着用自己的话讲一讲例题在解决什么问题。

第三步：画“问号图”。准备一张便签纸，孩子每看一段内容，就在旁边画个“？”，并简单写疑惑（比如“小数点为什么要对齐？”“为什么要先按整数乘法算？”）。这张便签纸就是第二天课堂的“提问清单”。

我班上的小宁刚开始预习总喊“无聊”，用了“翻书找宝”法后，有次兴奋地跟我说：“老师，我看‘位置’单元的例题，发现我们教室的座位表和课本上的图好像！我在第三列第二行，数对就是（3,2），那讲台该怎么表示呀？”你看，这种带着生活联结的预习，孩子自然愿意投入。

阶段二：“动手验证”——15分钟深度探索（适合有一定预习习惯后）

当孩子能顺利完成阶段一，说明对课本有了基本熟悉，这时候要引导“动手验证”，把抽象的数学变成“看得见、摸得着”的东西。具体可以这样做：

用学具“演”公式：比如预习“平行四边形的面积”，可以用硬纸板剪一个平行四边形，再准备一把剪刀，试着像课本说的“沿高剪开，拼成一个长方形”。孩子自己剪一剪、拼一拼，会发现“平行四边形的底等于长方形的长，高等于宽”，面积公式自然就理解了。我带学生做过这个实验，有个孩子边拼边喊：“原来面积公式不是凭空来的，是真的能‘变’出来！”

用生活“测”新知：学“小数乘法”前，带孩子去超市做“小小记账员”。比如买3盒牛奶，每盒2.5元，让孩子试着算总价（2.5×3）。有的孩子会用加法（2.5+2.5+2.5=7.5），有的会把2.5元看成25角（25×3=75角=7.5元），这不就是“小数乘整数”的两种计算思路