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小学语文新课程标准口语交际教学内容解析

口语交际能力是学生语文素养的重要组成部分，也是现代社会对公民基本素养的核心要求之一。新版《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）对口语交际教学给予了前所未有的重视，其内容设置更趋科学、系统，强调在真实的语言运用情境中发展学生的核心素养。深入理解和把握新课标下口语交际教学的内容体系，对于一线教师有效开展教学实践，提升学生的口语交际能力具有重要意义。

一、口语交际教学的内涵与价值定位

新课标背景下的口语交际教学，已超越了传统意义上单纯的“听”与“说”技能训练，它是以语言为载体，融合倾听、表达与交流、应对等多方面能力，涉及认知、情感、文化等多重因素的综合素养培养过程。其核心价值在于：

1.发展语言运用能力：口语交际是语言运用最直接、最频繁的形式，通过教学，学生能学会在不同情境下规范、得体、有效地运用语言。

2.促进思维能力提升：口语的组织与表达过程本身就是思维活动的过程，清晰的表达依赖于清晰的思维，而倾听与应对则能激发思辨，锻炼快速反应和逻辑梳理能力。

3.培养社会交往素养：口语交际是社会交往的基础，教学中渗透的文明礼貌、合作意识、同理心等，有助于学生形成良好的人际关系和社会适应能力。

4.奠基核心素养：作为语文学习的重要内容，口语交际能力的提升直接服务于学生“语言运用”核心素养的达成，并对“思维能力”、“文化自信”和“审美创造”等素养的培育产生积极影响。

二、口语交际教学的核心内容与学段要求

新课标将口语交际教学内容融入“语言文字积累与梳理”和“阅读与鉴赏”、“表达与交流”等学习任务群中，强调在真实的语言情境中综合培养。其核心内容可概括为倾听、表达与应对三大方面，并根据学生身心发展规律和语言能力形成特点，分学段提出了明确要求。

（一）第一学段（1-2年级）：基础起步，乐于表达

本学段是口语交际的启蒙阶段，重点在于培养学生对口语交际的兴趣，乐于倾听，敢于表达。

*倾听与理解：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。

*表达与交流：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯；能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌；积极参加讨论，敢于发表自己的意见；能简要讲述自己感兴趣的见闻。

*内容侧重：以日常生活中的简单对话为主，如问候、介绍、请求、感谢、道歉等；围绕身边熟悉的事物进行简单描述和交流。教学中应多采用游戏、儿歌、故事等形式，创设轻松愉快的交际氛围。

（二）第二学段（3-4年级）：规范发展，学会沟通

本学段在低年级基础上，要求学生的口语表达更规范、有序，初步学会在不同情境下与他人有效沟通。

*倾听与理解：能听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容；能参与讨论，发表自己的看法。

*表达与交流：能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；与人交流时，能尊重对方，理解对方的观点和情感。

*内容侧重：开始引入一些有特定情境和目的的交际活动，如看图讲故事、续编故事、简单的采访、课堂讨论、主题演讲等。注重培养学生表达的条理性和初步的应对能力，引导学生在交际中注意礼仪。

（三）第三学段（5-6年级）：综合运用，提升素养

本学段要求学生能更主动、自信、有条理地参与口语交际活动，初步具备在不同场合运用恰当语言进行有效交际的能力。

*倾听与理解：能专注倾听，抓住要点，并能简要概括；能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

*表达与交流：能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言；能就共同关注的话题，发表自己的意见，说清楚理由；能参与辩论，发表看法，做到有理有据。

*内容侧重：交际内容更具综合性和实践性，如专题讨论、辩论、模拟采访、课本剧表演、口头报告、策划简单的校园活动并进行说明等。强调在复杂情境中运用语言解决实际问题的能力，培养学生的思辨能力和合作精神。

三、口语交际教学实施的策略与建议

口语交际教学的有效实施，需要教师准确把握课标精神，创新教学方法，为学生提供充足的实践机会。

1.创设真实或模拟的交际情境：情境是口语交际的土壤。教师应根据教学内容和学生生活实际，创设贴近生活、富有吸引力的交际情境，如购物、就医、问路、课堂讨论、主题班会等，让学生在情境中产生交际需求，自然运用语言。

2.强化倾听习惯与能力的培养：“听”是“说”的基础。教学中要引导学生学会专注倾听，边听边思考，理解主要内容，捕捉关键信息，并能对听到的内容进行简单的辨析和回应。可通过听故事、听新闻、听指令做动作等方式训练。

3.鼓励学生大胆表达，尊重个体差异：要营造民主、平等、和谐的课堂氛围，消除学生的表达顾虑。鼓励学生想说、敢说、喜欢说，允许不同意见的存在。