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四年级上册第六单元第一课时教学设计

【课前解析】

《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读，一边批注的学习方法，加深自己对文章的理解。“识字加油站”中认识和识记蔬菜，以学生的自主学习为主，小组间讨论探究，便于识记生字。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情，重视积累和运用并重，更要在运用中体会。“日积月累”旨在积累八个字成语，侧重理解、背诵成语。采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。

【教学目标】??

1.能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。

3.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

5.能积累6个八字成语。

【教学重点】

1.交流作批注的方法及心得。

2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。

3.会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。

4.积累八个字的成语。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。

【教学过程】

一、交流平台

教师导入新课：经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，请同学们回忆一下，什么是批注？

预设：?在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。

教师引导：同学们，本单元我们学习了用批注的方法阅读。请同学们认真阅读交流平台的内容，想一想每段文字告诉我们的是什么？

（1）教师提问并引发思考：什么地方可以做批注？

学生根据自己的阅读情况，回答问题。

教师小结：一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以做批注。

（2）教师提问：怎样做批注？

学生回忆课文学习的方法，试着总结作批注的方法。

教师在学生交流的基础上，总结：批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可在旁边的空白处简单写写自己的批语。

（3）教师引导：批注有什么好处呢？

预设1：可以随时记录自己的感受。

预设2：可以记录自己的收获。

教师在学生交流的基础上总结：作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。下面，我们互相交流一下自己的批注，看看大家的想法是不是都一样？

（4）小组交流交流批注内容。

教师小结：同学之间可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。

（5）小组借助学习单交流批注。

教师出示学习单，并提出要求：交流时，本组记录员注意梳理组内同学观点，归纳总结后填写在“小组观点梳理”栏中。组内观点梳理后，组长引领组员阅读“交流平台”，然后将没有考虑到的补充在相应的表格里。

学生先自己完成学习单，然后在交流。

（设计意图：本单元的一个重点是学会作批注，虽然在前面课文的学习中有学习批注，但不够系统，在“交流平台”这里，做一个系统的梳理，可以让学生们更加熟知作批注的方法，从而很好地应用到平时的读书学习中去。）

二、识字加油站

?1.教师引导：出示留言条：丁丁放学回家，看见爸妈给他写了一张留言条。

教师引导：留言条中的蔬菜你们都认识吗?让我们一起跟随丁丁去逛菜市场吧!

?2.教师引导学生仔细观察：这里有丁丁要买的蔬菜吗？

?????3.教师引导：丁丁继续往前走，忽然他停下了脚步。咦?这里有买的蔬菜吗?

??4.教师引导：丁丁的蔬菜买齐了吗？我们一起来帮他检查一下。同桌相互抽查认读生字吧！

教师总结：同学们认识了这些菜名吗？相信大家今后去超市买菜时一定不会买错了！

希望同学们能够做个生活的有心人，在生活中主动识字。

三、布置作业

?????1.本周外出时，你给父母写一个留言条。

?????2.和父母去一次超市，看一看除了今天学习的蔬菜以外，你认识哪些蔬菜？