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决策参考2020/14

基于凉州文化的校本课程资源分析与开发策略

赵光福

【摘要】以凉州区域文化为资源开发校本课程，卷，讲美德故事”主题班会，引导中小学生尽孝

要立足核心素养，定位课程目标；挖掘文化特色，提行善。

炼课程内容；开发校本课程，组织课程实施；明确价凉州攻鼓子，流行于凉州北乡一带，主要是四坝

值导向，完善课程评价。开发出知识型课程、实践型镇的一种民间鼓乐舞蹈。因其舞姿气势雄浑、鼓声震

课程、参与型课程、鉴赏型课程和技艺型课程等一系人心魄、阵法变换多样，被称为“西部鼓魂”。每逢重

列校本课程。从而发展学生的核心素养和综合实践能要节庆纪念日或校园艺术节，学校都会组织攻鼓子表

力，提升学生的区域文化自信和文化认同感，引导学演，表演者有教师也有中小学生。学生参加鼓舞表演

生担负起继承和弘扬优秀区域文化的重要使命。能锻炼他们坚毅不屈、奋勇向前的个性品质。

【关键词】凉州文化校本课程开发策略（二）历史文化

【中图分类号】G40【文献标识码】A凉州会谈的历史见证地就是武威市凉州区的白塔

【文章编号】1002-3275（2020）14-19-03寺，白塔寺已被确定为省市区民族团结进步教育基地

和爱国主义教育基地。让中小学生深入系统学习和了

凉州文化主要包括非遗文化、历史文化、文学艺解“凉州会谈”在中国民族发展历史上的地位和意义，

术与边塞诗文化、名胜古迹、民间艺术和饮食民俗文具有重要作用。

化等。甘肃武威市凉州区金河镇九年制学校依据凉州（三）文学艺术与边塞诗文化

文化资源的品牌特色和文化属性，开发出知识型、实凉州大地是一片文学和艺术的沃土，凉州本土的文

践型、参与型、鉴赏型、技艺型校本课程，通过精准学作品具有区域性、创造性和时代性等特点。例如雪漠

定位课程目标、精确提炼课程内容、精心组织课程实的《凉州词》《大漠祭》《凉州往事》《堂吉诃德在北美》，

施、精细化课程评价方式，创建基于凉州文化资源的李学辉的《末代紧皮手》《筑梦八步沙》《国家坐骑》，陈

校本课程，从而发展学生表达、设计、研究、创新、玉福的《西凉马超》《八步沙》，徐兆寿的《鸠摩罗什》

审美等方面的能力。《丝绸之路上的诗人》，尕藏才旦的《凉州会谈》。为了让

学生了解凉州文学名家，走进凉州文学作品，学校编写

一、凉州文化资源分析

了《凉州本土文学作品导读》，内容包括作者简介、故事

（一）非遗文化梗概、人物形象点拨、精彩片段赏析、阅读思考问题、

凉州贤孝，是流行于凉州地区的一种乡土艺术形个性化创作等六个部分。学生在读中思、思后写的过程

式，是一种集说白、诵唱和伴奏为一体的乡村娱乐活中，阅读理解能力和写作水平得到了有效提升。

动。凉州贤孝的唱本内容以颂扬英雄人物、歌颂正义边塞诗是中国古代诗歌中的一颗璀璨的明珠，而

故事、教人行贤尽孝为主。著名篇目有《目连僧救母》凉州词又使这颗明珠光芒四射。“春风不度玉门关”

《汗巾记》《隋唐英雄传》《解放武威》等。通过贤孝故“葡萄美酒夜光杯”“凉州城外少行人”“弯弯月出挂城

事进校园、进课堂等方式，教育学生敬老孝亲。头，城头月出照凉州”“凉州兵气若云黑，百万人家皆

凉州宝卷，是凉州山区群众最喜爱的一种乡村娱