2025花城版音乐三年级上册第5单元《唱脸谱》课堂教学设计（表格版）.pdfVIP

《唱脸谱》课堂教学设计

—、教学内容

教学内容：花城版三年级上册第5单元《童年趣事（二）》

第3课时——《唱脸谱》

授课对象：三年级学生

教学准备：多媒体、钢琴

二教材分析

《唱脸谱》诞生于1989年，由阎肃作词、姚明谱曲、谢津首唱，是一首融合京剧

元素与现代流行音乐的经典作品。彼时改开放初期社会掀起“京剧热”，创作者为传

承京剧这一国粹，将京剧唱腔、节奏与现代音乐风格相结合，既保留了传统艺术的博

大精深，又赋予作品时代感与传唱度，成为推动京剧艺术普及的重要载体。

歌曲采用降B宫调转降E宫调、4/4拍、快板速度，为不再现的单二部曲式

（A+B）。A段为通俗歌曲形式，融入老北京方言，依字行腔，旋律轻松活泼，充满生

活气息；B段为分节歌形式，结构规整，前三个乐句各两小节，第四句“黑脸的张飞叫

喳喳”通过节奏延伸和花脸拖腔扩充至八小节，将情绪推向高潮，凸显浓郁的京剧韵

味。全曲通过鲜明的段落对比，生动展现了脸谱文化的独特魅力，兼具审美价值与文

化传承意义。

三学情分析

三年级学生活泼好动，对色彩鲜明、形式独特的京剧脸谱充满好奇，喜欢通过观

看、模仿、表演等互动形式学习，参与音乐活动的热情较高。但该阶段学生注意力持

续时间较短（约15-20分钟），需要多样化的教学手段维持学习兴趣；学生间音乐基础

存在差异，对京剧唱腔、拖腔等专业元素接触较少，缺乏相关知识储备，演唱时难以

把握京剧韵味。

学生对京剧的认知多源于影视片段，对脸谱色彩寓意、行当分类等文化知识了解

较浅，需要通过具象化的素材（如图文、视频）帮助建立认知。此外，学生具备初步

的模仿能力和团队协作意识，能够参与简单的创意表演，但对传统文化的理解较为表

面，需教师引导深化，避免文化认知流于形式。

四、教学目标

（—）审美感知

感受歌曲4/4拍明快的节奏特点和“京剧+流行”的融合风格，辨别A、B两段的

旋律差异与情绪变化（A段轻松活泼、B段庄重浓郁）。

体会京剧唱腔的独特韵味，尤其是B段拖腔的悠长意境，建立对传统与现代融合

音乐作品的审美认知。

（二）艺术表现

能以自然、有韵味的声音演唱歌曲，做到音准基本正确、节奏稳定，准确把握4/4

拍“强弱次强弱”的节拍韵律。

精准处理B段的拖腔和特殊节奏，模仿京剧咬字、行腔特点，展现歌曲的京剧韵

味。

能结合A、B两段特点调整演唱状态，A段轻松自然，B段庄重饱满，配合简单京

剧动作增强表现力。

（三）创意实践

能小组合作，为歌曲创编简单的京剧动作（如亮相、手势），或用打击乐器（锣、

鼓）为B段伴奏，强化京剧氛围。

能佩戴脸谱道具上台展示，通过演唱、动作、表情等综合形式表现对歌曲的理解。

（四）文化理解

了解京剧脸谱的色彩寓意（如红脸忠义、黑脸正直）、行当分类（生、旦、净、丑）

等知识，知道歌曲传承传统文化的创作意义。

感受京剧作为“国粹”的文化价值，体会传统艺术与现代音乐融合的创新魅力，增

强对民族文化的认同感和自豪感。

五教学重难点

（—）教学重点

学会演唱歌曲，掌握4/4拍节拍韵律，准确把握B段拖腔和特殊节奏的演唱。

了解京剧脸谱色彩寓意和行当特点，感受歌曲“传统+现代”的融合风格与文化内

涵。

（-）教学难点

精准演绎京剧唱腔的韵味，尤其是拖腔的悠长与咬字的独特性，避免“流行化”演

唱。

深入理解脸谱文化与京剧艺术的内涵，将文化认知融入演唱与表演中，避免单纯

的模仿与技巧练习。

六、教学过程

环节教师活动学生活动设计意图

一、情境导入1.播放京剧《霸王别姬》精1.观看视频和以经典京剧片

彩片段，提问：〃同学们，图片，积极思段和脸谱图片

视频里演员的脸上有什么考并回答问创设情境，激

特别的装饰？他们的唱题，激发对脸发学习