2025年教师资格证结构化面试全新模拟题（25道附参考答案）.pdfVIP

2025

年教师资格证结构化面试全新模拟题

（25

道附参考答案）

一、教育理念类（4

道）

1.新课标强调“核心素养导向”，作为中小学教师，你如何在学科教学中培养学生的核心素养？

参考答案：培养核心素养需立足学科本质，将素养目标融入教学全流程：①深挖学科素养点，如语文

教学中，通过课文阅读培养“语言建构与运用”“思维发展与提升”素养，引导学生分析文本结构、

品味语言表达，而非仅关注字词翻译；数学教学中，通过实际问题解决（如“制定家庭月度预算”）

，培养“数学抽象”“逻辑推理”素养。②设计情境化任务，结合生活实际创设教学情境，如科学课

探究“小区垃圾分类效果”，让学生通过调查、数据分析、提出改进方案，综合提升“科学探究”“

社会责任”素养；历史课模拟“历史人物辩论会”，培养学生的“历史解释”“家国情怀”素养。③

优化评价方式，突破“唯分数”评价，采用过程性评价（如课堂表现、实践报告）与终结性评价结合

，关注学生在解决问题中展现的思维能力、合作能力，确保核心素养培养不流于形式。

2.教育部要求“加强中小学生心理健康教育”，你作为班主任，如何在班级管理中融入心理健康教育？

参考答案：班级是心理健康教育的重要阵地，可从三方面推进：①营造安全心理氛围，建立“班级心

理树洞”（匿名分享烦恼）、“互助小组”，鼓励学生坦诚交流；日常管理中多用鼓励性语言，避免

当众批评学生，保护学生自尊心，让学生感受到“被接纳、被尊重”。②开展主题教育活动，定期组

织心理健康主题班会（如“如何应对考试焦虑”“学会与同学友好相处”），通过案例分析、角色扮

演、心理小游戏，教给学生情绪调节、人际交往的方法；邀请心理老师进班级开展讲座，解答学生常

见心理困惑。③建立个性化关注机制，通过日常观察、家校沟通，识别心理敏感或有困扰的学生，如

发现学生近期情绪低落、行为异常，及时单独谈心，给予情感支持；对需要专业帮助的学生，联系学

校心理辅导室或推荐家长带其寻求专业咨询，形成“预防-干预-支持”的心理健康管理链条。

3.有人说“好的教育是让学生成为更好的自己”，你如何理解这句话，在教学中会如何践行？

参考答案：这句话强调教育的本质是“以人为本”，尊重学生个体差异，促进学生个性化发展：①理

解层面，“成为更好的自己”意味着教育不是将学生塑造成统一的“标准件”，而是发现学生的独特

性（兴趣、特长、潜能），引导学生在原有基础上进步，如擅长绘画的学生可发展艺术素养，擅长逻

辑思维的学生可深耕理科能力。②践行层面，课前通过“学生兴趣问卷”“学习风格测试”，了解学

生的个性特点；课堂教学中采用分层教学，设计不同难度的学习任务（如语文写作，基础任务“写一

段通顺的话”，提升任务“写一篇有细节的短文”，拓展任务“创作一篇童话”），让每个学生都能

“跳一跳够得着”；课后为学生提供个性化成长建议，如为喜欢运动的学生推荐“体育社团”，为喜

欢阅读的学生制定“读书计划”，鼓励学生发挥优势，弥补不足，逐步成长为独特且优秀的自己。

4.在“双减”政策背景下，你如何平衡学生的“学业负担”与“能力培养”？

参考答案：“双减”的核心是“减量提质”，需从“优化教学、创新作业、丰富活动”三方面平衡：

①高效课堂提质，聚焦教学重难点，精简冗余教学环节，采用“问题驱动”“小组合作”等高效教学

方式，让学生在课堂上充分参与、深度思考，确保“当堂学、当堂会”，减少课后补课需求；如数学

课堂通过“一题多解”训练思维，避免大量重复刷题。②创新作业减量，设计“分层、弹性、实践性

”作业，如语文作业可选择“朗读课文”“绘制课文思维导图”“采访家人写短文”，学生根据兴趣

和能力任选；减少书面作业量，增加“家务劳动”“社会实践”等实践性作业，如周末作业“帮家长

做一顿饭并记录过程”，既减轻学业负担，又培养生活能力。③丰富活动赋能，利用课后服务时间开

展社团活动（如书法、编程、篮球）、兴趣小组，让学生在活动中发展特长、提升综合素质；如组织

“校园科技节”“读书分享会”，让学生在实践中应用知识、锻炼能力，实现“减负”与“增能”

双赢。

二、师生关系类（4

道）

1.学生因为被老师误解而当众反驳你，情绪激动，你会如何处理？

参考答案：处理此类情况需“先稳情绪，再解误解”，避免冲突升级：①及时控场，先温和地对学生

说：“老师知道你现在很激动，我们先冷静下来，课后单独沟通，好吗？”同时安抚其他学生：“大

家先继续学习，老师稍后会处理好这件事”，维持课