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中小学情境教学语文阅读名著推荐清单家长会组织指南

作为深耕基础教育领域十余年的一线语文教师，我常听家长们感慨：“孩子不爱读名著，买了书翻两页就放下”“读了但记不住，写作文还是没素材”。这些困惑的背后，往往是阅读与生活的割裂——孩子没有在真实情境中感受文字的温度，家长也缺乏引导的方法。情境教学理念恰好能破解这一难题：它强调”以境促读、以读悟情”，让名著从纸页走向生活。而家长会，正是连接学校理念与家庭实践的关键桥梁。本文将从专业视角出发，系统梳理如何组织一场”有温度、有方法、有实效”的情境教学名著推荐家长会。

一、前期筹备：锚定需求，构建”三位一体”筹备框架

家长会不是简单的”清单发放会”，而是理念传递、方法指导、情感联结的综合场景。前期筹备需围绕”目标-内容-资源”三个维度展开，确保活动有的放矢。

（1）明确核心目标，破解家长痛点

在筹备初期，我会先做两件事：一是整理近半年学生阅读反馈，统计班级共读名著的完成率、讨论活跃度、写作迁移情况；二是通过匿名问卷收集家长真实需求（问卷问题示例：孩子阅读名著时最大的困难是？您最希望获得哪些指导？）。

从多年经验看，家长的核心诉求集中在三点：①如何选对书——担心”难了读不懂，简单了没营养”；②如何引导读——面对孩子的”没兴趣”“读不深”不知所措；③如何用起来——希望阅读能真正提升语文素养。因此，家长会目标需明确：用情境教学理念解读推荐清单，教会家长”情境化引导”的具体方法，建立家校共读的信任纽带。

（2）定制分层推荐清单，体现情境教学特征

推荐清单是家长会的”核心产品”，需兼顾经典性、适切性、情境延伸性。我通常会按”学段-主题-情境类型”三维度设计：

小学低段（1-3年级）：以短篇童话、绘本为主，侧重”生活情境联结”。比如推荐《小巴掌童话》（张秋生），书中”树叶上的珍珠”“青蛙的伞”等故事，能引导孩子观察雨后树叶、帮小动物”造伞”（用荷叶、纸箱等），把阅读变成日常游戏。

小学高段（4-6年级）：选择情节曲折、人物鲜明的儿童文学，侧重”角色体验情境”。如《草房子》（曹文轩），可设计”我是桑桑”主题活动——让孩子用日记记录”油麻地的一天”，家长配合准备”老槐树对话”“晒艾草”等场景道具。

初中阶段：拓展至中外经典名著，侧重”问题探究情境”。例如《西游记》不只是”打妖怪”，可引导家长和孩子讨论”取经团队的分工智慧”“孙悟空的成长困境”，用生活案例（如小组作业、班干部选举）类比，让抽象主题落地。

特别要注意：清单需标注”情境延伸建议”，比如《昆虫记》旁写”周末带孩子观察小区花坛，用手机记录昆虫活动，和书中描述对比”，让家长拿到清单就能操作。

（3）整合资源，营造”未到会先共情”氛围

为降低家长的陌生感，可提前3天通过班级群发送”会前小任务”：①请家长回忆自己童年读过的最难忘的书，简单写两句话（用于现场分享）；②拍摄孩子书架的照片（重点拍常翻的书和积灰的书，匿名展示）。

同时，布置会场时要突出”情境感”：教室桌椅围成半圆，墙面贴学生读名著时的手绘插图、摘抄便签；投影循环播放”名著里的生活场景”短片（如《城南旧事》的胡同游戏、《小王子》的星空绘画）；桌上摆放《唐诗三百首》《伊索寓言》等实体书，供家长翻阅。这些细节能让家长一进教室就感受到”阅读是有温度的生活方式”。

二、现场实施：以情境为媒，打造”参与式”互动课堂

家长会的关键不是”老师讲家长听”，而是”共同探讨、互相学习”。我通常会设计4个环节，环环相扣，让家长从”旁观者”变为”体验者”。

（1）破冰暖场：用故事唤醒阅读记忆（15分钟）

开场不用PPT，而是请3-5位家长分享”会前小任务”中写的”童年阅读故事”。记得选不同职业的家长：有位开出租车的爸爸曾讲”当年蹲在书摊看《水浒传》，被老板赶，就攒零钱买旧书，书角都翻卷了”；有位医生妈妈说”小时候读《绿山墙的安妮》，学安妮给菜园里的胡萝卜起名字”。这些真实故事瞬间拉近了距离，有位妈妈红着眼眶说：“原来我们那时候也这么爱看书，怎么现在反而不会陪孩子了？”

这时我会顺势总结：“我们都曾是爱阅读的孩子，只是长大后忘了阅读的初心——它不是任务，是和世界对话的方式。今天我们一起找回这种感觉。”

（2）清单解读：情境教学理念下的”选书逻辑”（30分钟）

用”问题链”引导家长理解推荐逻辑：

“为什么《夏洛的网》适合四年级？因为它不仅是’友情故事’，更是孩子第一次面对’生命消逝’的启蒙——夏洛死了，但她的卵袋留了下来，就像我们和亲人的爱永远延续。家长可以带孩子观察蚕宝宝的生命周期，和书中情节对照。”

“《朝花夕拾》为什么放在初二？因为鲁迅回忆童年的文字里，有对’教育方式’的隐忧（比如《五猖会》里父亲让背《鉴略》），正好和青春期孩子的’叛逆’形成呼应。我们可以和孩子讨论：如果鲁迅是你的同学，他会怎么看待现在的作