寻梦撑一支长篙向青草更青处漫溯.pptVIP

高效课堂的解读相对“低效、无效、负效”而言。“效”：交+攵（攴：扑，击打）；效（益、率、能、果、仿、度；绩效、特效、长效）；“交”：交（流、往、友、易、心、换）；“攵”，攴、扑（击打）：攻（击、打、防）、收（租、税、复、获、缴）、敛（财）、敲（打）。“效”字包含主体的交互性+客观的驱使导向性=效（益、率）关于教学目标目标要求：明确集中，恰当具体。制定目标要依据：“课标、教材、学清”，明确不模糊；集中不分散；恰当不偏离；具体不笼统。桑新民“三维目标”是一个整合的结构，是对人的整体关注，不是一个学科的知识问题。学习函数，就不仅仅是公式和曲线，更重要的是掌握数学思想；研究历史，就不仅仅是记住年代和事件，更重要的是打开我们以古鉴今的视野，任何学科的学习都是一个“全人”培养的过程。知识的传授和学习不仅是为了造就博学多才的个体，而是为了提高人类认识、改造自然与社会的能力；对个体进行道德教育绝不只是为了独善其身，而是为了创造出一个有利于个体与社会和谐发展的道德环境；培养审美能力不单纯是为了陶冶个体情感、发展其艺术修养和鉴赏力，更重要的在于按照美的规律来建造，把整个社会建造得更加美好。基础阶段的12年学习由两个大的学段组成，义务段与高中段。义务段分为：小学与初中。因此，我们把基础阶段看作三个学段。每个学段学生要侧重掌握不同的知识，也就是说，每个学段有自己的学科知识系统，一个个单元文本构成这个系统的节点，因而它的目标确定必须依据学段知识系统。义务段的主要任务是掌握“陈述性知识”，了解“是什么”;从小学到中学逐步过度、理解分析、渗透程序性知识。高中段主要任务是掌握“程序与策略知识”，学习“个性化知识”与“个性化学习知识”。高效课堂的元素课堂效（益、率）的公式描述：1דX”=效益（率）。“1”：是教师，为一个“恒定的数”；学生是“X”，是:学生投入多少精力以及学习状态（学习的兴趣、积极性、主动性和热情），这样收获的“正倍”或“负倍”的效益（率）。（1）假定“X”是0，那么1×0=0；这样的课堂叫“零效益课堂”；（2）假如“X”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；（3）假如“X”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。因此，学生“动”起来，课堂“活”起来，师生的积极性都“调动”起来，效（益、率）才能好起来！关于教学内容教学内容：是体现教师驾驭教材、处理教材的能力。它涵盖知识点、技能方法、能力培养。1、传授知识要正确系统，连贯熟练；2、培养技能能力要严谨得法；3、思想教育要自然渗透；4、审美情操要内化。“实功（基本知识技能）”与“虚功（情感、态度、价值观教育）”这两者的关系是：实功要做实，虚功也要做实。反对：有活动，没有学习；有表演，没有学科教学内容。关于教学过程教学过程（流程）要求：整体性、合理性；努力体现“实效性”和“创新性”；“问题环节设计”要符合学生的认知规律：由浅入深、由易到难、由个别到一般；做到→可线型流程、可板块型流程（过程）的最优化。关于教学方法教学方法：正确选择教法，恰当使用辅助手段；方法、策略是为目标、内容和效率服务的，要主次有序，要有利于教学目标和内容的达成；方法无好坏之分，适合有效的就是好的。方法选择的依据：1、基于学科特点；2、基于教学内容；3、基于学生特点；4、基于学生已有的知识储备；5、基于教师。计算机多媒体辅助教学手段使用的原则：①不可替代有效性原则；②符合学生认知规律的原则；③与新课标、新教材共证的原则；④资源共享的原则；⑤界面友好的原则。关于教学能力教案、语言、教态、板书、实验、组织、沟通、应变能力等。教案（教学设计）：设计合理，科学有序；结构完整，书写工整；关于导学案（学案）：是学生学习的线路图，是学生学习的索引，是教学内容的一个部分。他不能替代教案（教学设计）。语言：①控制课堂语言的数量；②提高课堂语言的质量；③把握课堂语言的时机；④锤炼课堂语言的艺术；⑤体现课堂语言的学科特点。教态：端庄自