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英语后进生转化总结3（5篇）

英语后进生转化总结（精选35篇）

英语后进生转化总结篇1

一、重情感沟通

学校里的学习不是毫无情的把知识从一个头脑里装进另一个

头脑，而是师生之间每时每刻的进行心灵的接触（苏霍姆林斯基）。

的确，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。对于英语学困

生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。因此,

教师必须用自己的真情去感动学生，激活学生的积极情感，帮助他

们找回学好英语的信心。课前，短短几分钟的交流，几句发自教师

内心的对学生的肯定评价，课堂上一个亲切的微笑，一个赞许的眼

神，都会让那些学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。

二、重习惯养成

没有规矩，不成方圆。要提高学困生的学习成绩，就必须帮助

他们养成良好的学习习惯。首先，要让学生养成认真听讲，积极参

与教学活动的习惯c课堂是英语教学的主阵地，课堂学习的效率提

高了，成绩自然可以提高。学困生由于学习基础差，自我控制力差,

接受能力差等因素，上课容易走神，教师可安排他们和学习习惯好

的学生同桌，为他们树立学习的榜样，尹通过一些简单问题的问答,

游戏活动中简单角色的扮演，一些暗示的眼神、手势，来帮助他们

集中注意力，尽可能地跟着教学活动开动脑筋，学习知识。

三、重学法引导

授人以鱼，不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩，就必须

教会他们一定的学习方法。首先要把好拼读关。有的学生英语学了

两三年，26个字母还不能正确快速认读，书写，不能独立预习单词,

不能流利地朗读课文，词不能拼，文不能读，怎会不讨厌学习英语,

怎会不失去学习的信心。对于学困生，教师首先要不厌其烦，利用

各种手段帮助他们过好字母关。词汇是构成语言的要素，而英语学

困生往往拼读单词的力极差。

四、重实践反馈

学困生的学习基础差，接受力差，因此，教师往往认为课堂

教学的许多活动他们参与不了。其实，完成任务的关键在于任务的

设计

和指导。如果任何活动，教师都把学困生孤立开来，那么，课

堂上，他们就会觉得无所事事，教师的教学内容对他们而言也就毫

无吸引力。本着旁观者的态度上课，学习的效率自然好不到那里。

俗话说：在游泳中学习游泳。如果学游泳者不到水中进行练习，那

他就不可学会游泳。学习语言也是如此。在教学完单词和句型后,

学生如得到大量及时的巩固练习，那么他们所学的知识就会被激

活，那些知识在他们的脑海中就会留下更深刻的印象。因此，教师

在设计教学活动时，在面向大多数学生的司时，尽量照顾学困生，

多设计他们感兴趣，可参与的活动，让他们也有向老师同学展示学

习成果的机会，同时便于教师了解他们的学习效果。

五、重评价激励

第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤

醒和鼓舞。每个学生都有成功的愿望，我们的学困生更不例外。传

统的教学评价形式单一，学困生无法从中得到激励和鼓舞，久而之

久便产生了自卑和自暴自弃。采用多元评价机制，就为我们的学生

创造了更多成功的机会，让更多的学生体验到了成功的喜悦。成功,

让学生自信，自豪，让他们逐步体验到学习英语的乐趣，为他们学

好英语奠定了基础c单词默写，学生如果比上一次多默对了几个单

词，哪怕依旧不及格，教师也要让学生知道，一分耕耘，一分收获,

再加把劲，你会得到更多回报。另外，有的学困生在绘画、歌唱、

舞蹈、模仿等方面有特长，教师可把教学活动和学生的特长表演联

系起来，给他们展示的舞台，提高他们学习的兴，让他们在大家

的称赞声中找到学习的乐，树立学好英语的信心。学困生身上并

不缺少优点，缺少的是教师的发现。让我们做个有心人，真诚地赞

美学生的一点一滴的进步，让他们在我们的期待和鼓励