七年级下册3《列夫托尔斯泰》教学设计.pdfVIP

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七下3《列夫·托尔斯泰》教学设计

一、教材分析

本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者采用先抑后扬

的写法，前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相，到

后半部分，着力描绘人物的眼睛，展示其灵瑰的深邃、伟大，这样

层层蓄势、反转，形成文章张力，给读者带来巨大的心灵冲击，本

文的语言浓墨重彩，气势非凡，诸多形象的比喻、奇妙的夸张扑面

而来，令人应接不暇。

二、学情分析

学生在学习本文时较大的障碍是对列夫·托尔斯泰知之甚少，

在讲解时需补充相应的背景资料，让学生产生兴趣再深入了解。

三、教学目标

文化自信：感悟托尔斯泰对人性、社会的深刻洞察与自我救赎

的精神追求，赞美其高贵的精神世界。

语言运用：感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画，体

会作者的崇敬、赞美之情。

思维能力：把握传主独特的外貌特征，了解列夫·托尔斯泰的

生平和人生追求及其精神境界。

审美创造：品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语

描写人物形象的手法，体会先抑后扬的写作手法。

四、教学重难点

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重点:把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，体会先

抑后扬的写作手法。

难点:描摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受典雅优

美、酣畅淋漓的语言风格。

五、教学过程

1.导入

曾有一名作家，他在大学里讲授俄国作家时，让学生把窗帘拉

上，把灯也都灭掉。然后他打开了一盏灯，说：“在俄国文学中，

这是普希金。”打开第二盏灯，说：“这是果戈里。”打开第三盏

灯，说：“这是契诃夫。”接着他一把扯开教室的窗帘，教室里霎

时间充满了阳光，他说：“这是托尔斯泰。”

西方评论界曾说托尔斯泰是从文艺复兴时期以来唯一能挑战荷

马、但丁和莎士比亚的伟大作家。小学时我们也学习过他的作品

《跳水》、《穷人》，感受过他动人的文字。

那么这样一位伟大的作家究竟长什么样子呢？

2.整体感知

任务一：绘托翁肖像

在自主学习时我们已经通读了课文，并且勾画出了文章中描写

托尔斯泰外貌的句子。接下来就请同学们小组合作，将你自主学习

的成果与小组成员分享，为托尔斯泰绘制一幅肖像画，稍后我们找

代表来说说，你的小组为何将托尔斯泰画成这样。

任务二：析托翁外貌

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展示小组合作成果，并要求学生分析文中具体句子（从比喻、

夸张的修辞角度），指出托尔斯泰外貌的特点。

示例：

①“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人

难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱

似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。”运用了比

喻的修辞手法，将托尔斯泰脸上的胡须比作植被，其他皮肤比作空

地、比作树皮，生动形象地写出他胡须很多、很长，脸上有皱纹，

肤色黝黑的特点。

②“在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮

子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面，怎么也

遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴

唇。”运用夸张的修辞手法，写出托尔斯泰鼻子又宽又扁塌塌的，

有招风耳，嘴唇厚厚的。

追问：读到这样的描述，你觉得托尔斯泰是个外形的人？

明确：平凡、丑陋、粗鄙……

追问：文中作者的想法呢？请你找到并和大家分享。

示例：

①“因为，无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗

劣，生就一张田野村夫的脸孔。”

②“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。”

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③“这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝

和压抑：在他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，

找不到陀思妥耶夫斯基眉宇