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小学数学百分数应用问题教案范例

在小学数学的知识体系中，百分数应用问题既是重点，也是学生普遍感觉有难度的部分。它紧密联系生活实际，能够有效培养学生分析问题和解决问题的能力。一份精心设计的教案，是引导学生攻克这一难关的关键。

一、教学内容

百分数的应用（一）：求一个数是另一个数的百分之几；求一个数的百分之几是多少。

（注：本教案侧重于基础应用，后续可根据学生掌握情况拓展“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”等较复杂类型。）

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解百分数应用题的数量关系，掌握“求一个数是另一个数的百分之几”和“求一个数的百分之几是多少”两类基本问题的解题思路和方法，并能正确列式计算，解决相关的实际问题。

2.过程与方法：通过独立思考、小组讨论、合作探究等方式，引导学生经历分析数量关系、确定解题方法的过程，提升其逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受百分数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养严谨的审题习惯和认真的计算习惯。

三、教学重难点

*教学重点：理解并掌握“求一个数是另一个数的百分之几”和“求一个数的百分之几是多少”的解题方法，能准确找出题目中的单位“1”。

*教学难点：理解百分数应用题中数量之间的内在联系，特别是在不同情境下准确判断单位“1”，并根据数量关系灵活选择解题方法。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、白板或黑板、彩色粉笔、一些与生活相关的百分数素材（如商品折扣标签图片、合格率报表等）。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.回顾百分数的意义：

*提问：我们已经学习了百分数，谁能说说百分数表示什么意思？（引导学生回答：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫百分率或百分比。）

*口头练习：

*六（1）班有学生50人，其中男生25人，男生人数占全班人数的几分之几？（25/50=1/2）

*把这个分数改写成百分数是多少？（50%）

*小结：求一个数是另一个数的几分之几，用除法计算。今天我们就来深入研究这类问题在百分数中的应用。

2.创设情境，引入新课：

*出示情境：学校田径队正在进行体能测试，王强同学在100米跑中用时15秒，李芳同学用时12秒。

*提问：根据这两个信息，你能提出哪些与百分数有关的问题呢？（引导学生思考：李芳的速度是王强的百分之几？王强的速度比李芳慢百分之几？李芳的速度比王强快百分之几？等）

*教师选择本节课能解决的问题入手，如：“李芳的用时是王强用时的百分之几？”导入新课。

（二）探究新知，合作交流

探究一：求一个数是另一个数的百分之几

1.出示例题1：

学校田径队，王强同学100米跑用时15秒，李芳同学100米跑用时12秒。李芳的用时是王强用时的百分之几？

2.引导审题：

*指名读题，找出已知条件和问题。

*提问：问题是“李芳的用时是王强用时的百分之几”，这里是把谁和谁进行比较？（李芳的用时和王强的用时进行比较）

*谁是单位“1”的量？（王强的用时是单位“1”，即15秒）

*用哪个量除以哪个量？（李芳的用时÷王强的用时）

3.学生尝试列式解答：

*学生独立思考，在练习本上列式。

*指名板演：12÷15

*提问：为什么用除法计算？（求一个数是另一个数的百分之几，用除法，与求一个数是另一个数的几分之几方法相同）

4.计算并化成百分数：

*12÷15=0.8

*如何把0.8化成百分数？（小数点向右移动两位，加上百分号，即80%）

*强调：计算结果通常保留一位小数（如果除不尽），并写上百分号。

5.规范作答：

答：李芳的用时是王强用时的80%。

6.即时练习：

回到导入情境，提问：“王强的用时是李芳用时的百分之几？”

*学生独立完成，同桌互查。

*指名汇报：15÷12=1.25=125%

*提问：为什么结果大于100%？（因为王强用时比李芳多）

探究二：求一个数的百分之几是多少

1.过渡：百分数的应用非常广泛，除了比较两个量，我们还常常需要根据一个数和它对应的百分数，求出具体的数量。

2.出示例题2：

学校图书馆有故事书200本，科技书的本数是故事书的30%。科技书有多少本？

3.分析题意：

*找出关键句：“科技书的本数是故事书的30%”。

*这里把谁看作单位“1”？（故事书的本数，200本）

*求科技书有多少本，就是求什么？（求200本的30%是多少）

4.学生自主探究：

*提问：求一个数的几分之几是多少，用什么方法计算？（乘法）

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