在思想方法引领下的高三复习课程设计.pptVIP

“局部奇函数”特征“整体奇函数”特征所谓构造法:就是根据题目的条件和结论，构造出一些新的数学形式，并借助它解决原问题的一种方法。在高中数学中，有许多问题需通过构造新的函数、数列、不等式或几何图形等来处理。二、在思想方法引领下突出题根研究【选题】：大海捞针美国著名数学教育家G·波利亚说：“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生挖掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好象通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域.”已知函数(Ⅰ)求f(x)的最小正周期;(Ⅱ)求f(x)在区间上的最大值和最小值.（2013天津高考）题根此题根的核心是降次、合一此题的来龙此题的去脉各年的考法研究题根需要考虑三个问题体现化归与转化思想问题：求下列函数的最大最小值此题的来龙1.2.3.4.4.5.6.7.8.题根根据周期确定解析式确定周期指定区间求最值画出图像（五点作图）单调区间对称轴，对称中心平移奇偶性借助向量表达此题的去脉根据图像确定解析式今年的考法今年的考法(2009山东理)(2010湖北卷)往年的考法(2011福建)往年的考法但该题型具有良好的教学功效，是综合三角函数的图像和性质，三角恒等变换的良好素材，并可以融入三角测量的知识和其他的内容。所以依旧是复习重点之一。此题型前几年是大热门，近两年降次合一的题型有所淡化。以思想方法为主线突出题根研究,即强化总结反思意识，学会“总结、反思、提炼、升华”，并形成习惯。三、在思想方法引领下突出思路概括现象：老师讲过，学生做过的题，高考时却做不出来了。数量积法。可分成两类，①自乘——点乘自身即平方；②它乘——点乘关联向量。建系法。将向量问题转化为坐标（实数对）问题。向量线性运算法。线性运算可分成两类，①加减——三角形或平行四边形法则；向量线性运算法。线性运算可分成两类，①加减——三角形或平行四边形法则；②数乘——向量共线或三点共线。案例4创新试题：“新瓶装旧酒”“难题和新题不是难在技巧上，

而是难在策略上”相对于数学知识而言，数学思想方法的呈现形式是隐蔽的，学生是难以独立地从教材中获取的。这就要求我们在复习过程中能从方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出来的奇珍异宝，讲出决策与创造的方法，精心提炼，着意渗透，经常运用。思路概括的几个层次（一）题型章节模块条件变化结论变化方法选择知识体系重要题型主要方法知识体系学科本质数学思想落实思路概括的方法思路概括的几个层次（二）教师课堂概括学生练习概括学生自觉概括题题有反思课课有小结有布置有检查多题同法一法多题引导感悟体验不断的概括是产生数学思想的源泉现象及思考118题得分01得分比率53.39%4.9%2013年（福建卷）数学试题（理）人教版选修2-1P50页习题B组现象及思考219题得分01占考生率26.69%2.8%2013年（福建卷）数学试题（文）感叹“高三一年白复习”又累又苦？！高三复习现状：教师方面：（1）认为复习课最难上；（2）认为复习课好上。学生方面：目前绝大多数学生只会套模式解题，对背景稍新的问题束手无策的现状。A.操作：模仿性记忆水平。记忆水平的操作行为、简单练习，表现为按基本知识、基本技能要求的方法、步骤进行模仿式的操作，有时甚至不明白道理也可完成。B.了解：概念性记忆水平记忆水平为主的复述行为、初步了解，表现为复述已学过的具体事实和定义、概念、命题、规则、表述形式等知识，并对这些基本概念的含义有初步的了解。A,B属较低认知水平认知过程维度C.领会：运用性理解水平初步理解水平上的领会、解释以及在常规问题中的运用、解决，表现为对概念、原理、法则及其逻辑关系的理解，据此解释并解决较复杂的常规问题，并对其中的不同变式作出比较。D.分析：探究性理解水平包含综合、评价与创造，它们明显高于运用性理解（重在解决非常规问题），其实质是探究性理解，可简称为“探究”更加合适。高层次的理解水平及其在非常规问题中