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2026年春统编版七年级下册语文教学计划及教学进度表

一、指导思想

本学年教学以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为核心纲领，立足七年级“初中过渡关键期”的学段定位，紧扣学生“抽象思维发展、自我意识增强、审美需求提升”的认知特点，以“夯实基础、培养能力、涵养素养”为核心目标，聚焦文言文精读、现代文深度赏析、记叙文规范写作与口语交际思辨化，通过探究式、沉浸式、实践性教学，激发学生语文学习内驱力，培养良好学习习惯与综合语文素养，为初中后续学习筑牢根基。

二、学情分析

本班共XX名学生，其中男生XX名，女生XX名。经过七年级上册学习，学生已初步适应初中语文学习节奏，具备基础的阅读分析与写作能力，但仍存在以下差异与不足：

基础知识：多数学生能掌握常用字词读写，但对文言实词、虚词的理解与运用能力薄弱，古诗文背诵积累缺乏系统性，书写规范性与审美性有待提升；

阅读能力：能把握现代文主要内容与思想感情，但对文学作品的语言赏析（如修辞手法、表达技巧）、结构分析（如线索、详略）能力不足，文言文阅读存在“字字翻译”的机械理解问题，缺乏深度思考与批判性思维；

表达能力：口语交际能清晰表达观点，但在辩论、演讲等复杂场景中，逻辑条理性与论据支撑不足；记叙文写作处于“完整叙事”向“细节描写、情感表达”过渡阶段，存在内容平淡、结构松散、语言缺乏文采等问题；

学习习惯：部分学生有预习、复习意识，但预习批注缺乏深度、阅读笔记形式单一，自主阅读课外读物的兴趣与习惯尚未普遍养成，综合性学习中资料整合、团队协作能力较弱。

三、教材分析

统编版七年级下册语文教材延续“人文主题与语文要素双线整合”模式，共设6个单元，涵盖“成长的节拍、爱国情怀、凡人小事、文化传承、科学探索、情思哲思”六大主题，实现从小学到初中的能力梯度跨越：

内容结构：包含24篇课文（16篇精读、8篇略读）、6次口语交际、6个语文园地、2次写作专题、1次综合性学习、1次名著导读（《骆驼祥子》《海底两万里》），新增“群文阅读”“文言文对比阅读”“写作技法专项指导”等板块，强化工具性与实践性；

选文特点：体裁丰富多元，既有《邓稼先》《黄河颂》等爱国题材作品，《阿长与山海经》《老王》等叙事散文，也有《孙权劝学》《木兰诗》等经典文言文，《带上她的眼睛》等科幻小说，兼顾语言典范性、思想教育性与学生趣味性；

编排亮点：“语文园地”设置“交流平台”梳理单元阅读与写作方法，“词句段运用”强化语言实践与迁移，“日积月累”聚焦古诗文与名言警句积累；第二单元嵌入“天下国家”综合性学习，第五单元为科学探索主题单元，凸显能力进阶设计。

四、教学目标

（一）识字与写字

认识常用汉字300个左右，会写300个左右；熟练掌握常用字词的音、形、义，能在语境中准确运用；

积累文言实词（如“安、鄙、兵”）、虚词（如“之、其、以”），理解其基本意义与用法，能借助注释、工具书翻译浅易文言文；

熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，提高书写速度与审美性；养成良好书写习惯，提升卷面整洁度。

（二）阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定古诗文（如《木兰诗》《陋室铭》）与现代文精彩段落（如《黄河颂》）；

熟练掌握默读方法，做到边读边思考，提高默读速度与效率；能运用略读、跳读等方法，快速把握文章大意；

能联系上下文、借助工具书和生活积累理解生词含义，赏析文学作品的语言特色（如修辞手法、关键词句），体会其表情达意的作用；

能把握文章主要内容与思想感情，分析文章结构（如线索、详略、段落关系）与表达技巧（如象征、对比、托物言志），对不理解的内容提出疑问并尝试解决；

能阅读浅易文言文，理解基本内容，积累文言知识；养成读书看报习惯，课外阅读总量不少于260万字，能做详细阅读笔记（如摘抄、批注、读后感）。

（三）口语交际与写作

口语交际：能认真倾听，把握主要内容，针对不同话题发表自己的看法；能清晰、有条理地讲述见闻与感受，做到语句通顺、态度大方；学会辩论、演讲等复杂口语交际形式，提高语言表达的逻辑性、说服力与感染力；

写作：乐于书面表达，增强写作自信心；能写记叙文，做到内容具体、结构完整、语句通顺、情感真挚，能运用细节描写、环境描写等手法丰富内容；

能运用积累的好词佳句与修辞手法，规范使用标点符号；能修改自己的作文，做到语句通顺、标点正确、内容具体、情感真挚，愿意与他人分享作文并接受建议；

能写简单的议论文雏形（如观点鲜明、论据充分的短文）、应用文（如书信、倡议书），完成指定写作任务。

（四）综合性学习与核心素养

能围绕“天下国家”等主题开展调查、搜集资料、整理信息、合作探究，能用书面或口头形式清晰、生动地表达成果；

思维发展：通过阅读分析