核心素养视角下的高中化学教学-教育文档.docxVIP

引言

随着我国基础教育课程改革的不断深化，“核心素养”已成为教育教学的重要导向。核心素养不仅关乎学生当下的学习与发展，更深远地影响其未来适应社会、贡献社会的能力。高中化学作为一门基础自然科学，在培养学生科学素养、思维能力和社会责任感方面肩负着不可替代的使命。如何在高中化学教学中有效融入核心素养的培养，将知识传授与能力提升、价值引领有机结合，是当前每一位高中化学教育工作者需要深入思考和实践的重要课题。本文旨在从核心素养的视角出发，探讨高中化学教学的理念更新、内容优化与策略创新，以期为提升教学质量、促进学生全面发展提供有益的参考。

一、核心素养与高中化学学科核心素养的内涵

（一）核心素养的界定

核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它超越了传统的知识和技能范畴，更加强调知识的综合运用、高阶思维能力的发展以及情感态度价值观的养成。核心素养的培育是落实立德树人根本任务的重要途径，旨在培养“全面发展的人”。

（二）高中化学学科核心素养的构成

高中化学学科核心素养是核心素养在化学学科中的具体化，反映了化学学科育人的独特价值。根据《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》，高中化学学科核心素养主要包括以下五个方面：

1.宏观辨识与微观探析：能从宏观和微观相结合的视角分析和解决化学问题。这要求学生不仅能观察物质的外在性质和变化，更能深入到原子、分子层面理解其内在原因。

2.变化观念与平衡思想：认识物质是运动和变化的，化学变化是有条件的，并遵循一定的规律；能运用动态平衡的观点看待和分析化学变化。

3.证据推理与模型认知：具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，并通过分析推理加以证实或证伪；能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。

4.科学探究与创新意识：认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能提出有探究价值的问题，设计并实施探究方案，在探究中学会合作与交流，敢于质疑和创新。

5.科学态度与社会责任：具有严谨求实的科学态度，认识化学对社会发展的重大贡献，树立可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学相关的社会热点问题作出正确的价值判断。

这五个方面相互关联、相互支撑，共同构成了高中化学学习的核心能力与品格要求。

二、当前高中化学教学中存在的问题与挑战

在核心素养理念提出之前，乃至在其推行过程中，高中化学教学仍面临一些不容忽视的问题：

1.知识本位倾向明显：部分教学仍过于强调化学知识的系统性和完整性，将知识点的识记和解题技能的训练作为主要目标，对学生思维能力、探究能力和情感态度价值观的培养重视不足。

2.教学方法相对单一：以讲授为主的教学模式较为普遍，学生被动接受知识，缺乏主动参与和深度思考的机会，难以激发学习兴趣和培养创新精神。

3.实验教学功能弱化：化学是一门以实验为基础的学科，但部分教学中，实验往往沦为验证理论的工具，或因课时紧张、设备不足等原因被简化甚至省略，学生动手操作、设计实验、分析现象的能力得不到充分锻炼。

4.评价方式不够多元：传统评价多以纸笔测试为主，侧重知识掌握程度的量化考核，难以全面、客观地评价学生核心素养的达成情况，对教学的导向作用有待加强。

这些问题的存在，制约了核心素养在化学教学中的有效落实，亟需在教学实践中加以改进。

三、核心素养导向的高中化学教学实施路径与策略

将核心素养的培养融入高中化学教学全过程，需要从教学理念、教学设计、教学方法、教学评价等多个方面进行系统性变革。

（一）优化教学设计，立足素养目标

教学设计是教学活动的蓝图，应以核心素养的达成为根本目标。教师在进行教学设计时，应：

*深入研读课标与教材：准确把握教材内容所蕴含的核心素养要素及其发展要求，将宏观的素养目标分解为具体的、可操作的课时教学目标。

*创设真实问题情境：选取与学生生活、社会发展、科技进步密切相关的真实情境作为教学切入点，引导学生在解决实际问题的过程中学习化学知识，提升运用知识解决问题的能力，培养社会责任感。例如，在“化学与可持续发展”章节，可以围绕“碳中和”“新能源开发”等热点问题设计教学。

*设计进阶式学习任务：根据学生的认知规律和素养发展的阶段性特点，设计由浅入深、层层递进的学习任务，引导学生逐步深化对知识的理解，发展高阶思维能力。

（二）改革教学方法，促进主动学习

转变教学方式是落实核心素养的关键。应倡导以学生为中心的教学理念，鼓励学生主动参与、积极思考、勇于探究。

*推广探究式教学：将科学探究作为学生学习化学的重要方式，鼓励学生基于已有的知识和经验，提出问题、作出假设、设计方案、进行实验、收集证据、分析推理、得出结论。教师在探究过程中扮演引导者和促进者的角色，而非知识的灌