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深耕课堂主阵地，赋能素养新生长

——我校小学语文核心素养提升专题教研成果汇报

尊敬的各位领导、同仁：

大家好！

近年来，我校小学语文教研组始终秉持“以生为本，素养为重”的教育理念，聚焦语文核心素养的落地生根，以专题教研为抓手，以课堂教学为核心，积极探索提升小学生语文核心素养的有效路径。经过一段时间的实践与探索，我们积累了一些经验，也取得了一些初步成效。现将本次专题教研的主要工作、成果与反思汇报如下，恳请各位批评指正。

一、教研背景与目标：找准方向，明确路径

随着新课程改革的不断深入，如何将语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）真正融入日常教学，成为摆在我们面前的重要课题。我们深感，以往的教学中存在着对知识传授关注有余，对素养培育落实不足的现象；部分课堂教学模式较为单一，学生的主体性未能充分发挥；评价方式也有待进一步丰富和完善，以更好地促进学生全面发展。

基于此，我们确立了本次专题教研的核心目标：通过系列化的教研活动，引导教师深入理解语文核心素养的内涵，探索在识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等各个教学环节中有效渗透核心素养的策略与方法，优化教学行为，提升课堂效能，最终促进学生语文核心素养的全面提升。

二、主要举措与实践探索：多措并举，研思并行

为确保教研活动扎实有效，我们坚持问题导向、目标导向和成果导向，主要开展了以下几方面工作：

（一）深化理论学习，更新教育观念

我们深知，理念是行动的先导。教研初期，我们组织教师系统学习新课标理念，特别是关于语文核心素养的论述。通过专题讲座、课标解读、案例分析、读书分享等形式，引导教师深刻理解核心素养的构成要素及其在小学阶段的具体表现。我们鼓励教师将理论学习与教学实际相结合，撰写学习心得与教学反思，在思想碰撞中更新教育观念，逐步树立“素养本位”的教学观。

（二）聚焦课堂教学，研磨实践策略

课堂是素养培育的主阵地。我们以“打造素养导向的活力课堂”为目标，开展了系列化的课堂教学研究活动。

1.主题式集体备课：围绕“识字写字教学与文化传承”、“阅读教学中的思维训练”、“习作教学中的表达与交流”等小主题，开展常态化集体备课。教师们共同研读教材，分析学情，设计教学方案，重点研讨如何在各环节中落实核心素养目标。

2.常态化课例研讨：我们推行“一人一课一议”制度，鼓励教师大胆尝试新的教学方法。课后，教研组及时组织评课议课，聚焦“核心素养目标是否达成”、“学生学习方式是否转变”、“教学策略是否有效”等问题进行深入研讨，形成“实践-反思-改进-再实践”的良性循环。

3.骨干教师示范引领：充分发挥骨干教师的带头作用，组织骨干教师上示范课、研究课，展示其在素养培育方面的成功经验和创新做法，为其他教师提供借鉴。青年教师则通过观摩、模仿、创新，快速提升自身专业能力。

4.探索差异化教学：关注学生个体差异，鼓励教师在教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用和学习评价等方面进行差异化设计，努力让每个学生都能在原有基础上获得素养的提升。

（三）优化评价方式，激励素养发展

我们认识到，科学的评价是促进学生素养发展的重要手段。为此，我们积极探索多元化的评价方式：

1.过程性评价与终结性评价相结合：改变以往过于侧重期末一张试卷的评价方式，更加关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组合作、作业完成、阅读积累等，通过成长记录袋、课堂观察记录、学生互评等方式，全面反映学生的学习历程和素养发展。

2.关注学生的个体进步：鼓励教师在评价中更多地采用纵向比较，肯定学生的点滴进步，激发其学习动力和自信心。

3.引入表现性评价：设计一些综合性学习任务，如课本剧表演、主题演讲、小小辩论赛、创意写作展等，让学生在完成任务的过程中展示其语言运用能力、思维能力和审美能力。

（四）课题引领研究，提升教研品质

为使教研工作更具深度和系统性，我们鼓励教师积极申报和参与各级教育科研课题。围绕“核心素养视域下的小学语文课堂教学策略研究”等课题，教师们在实践中研究，在研究中反思，将教研与科研有机结合，有效提升了教研的专业品质和整体水平。

三、初步成效与经验反思：且行且思，蓄力前行

经过一段时间的专题教研，我们欣喜地看到一些积极的变化：

（一）初步成效

1.教师教学理念显著更新：多数教师能够自觉将核心素养理念融入教学设计与实施中，更加关注学生学习的主动性和思维的深度参与。课堂上，“以学为中心”的理念得到进一步彰显。

2.课堂教学面貌有所改观：沉闷的“一言堂”减少了，互动探究的氛围更浓了。学生的学习兴趣得到激发，参与课堂的积极性明显提高，敢于表达、乐于思考的学生越来越多。

3.学生语文素养稳步提升：学生的识字写字规范性、阅读的感悟力和表达的