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广播电视新闻学专业人才培养体系构建探索

摘要：高校可以利用专业校友资源以业界真正的媒体为创建标准，打造适合专业建设发展的平台，师生校友共同参与媒体平台的建设，在建设过程之中开展专业教育和人才培养。

关键词：广播电视新闻学；人才培养；特色

一、引言

重庆文理学院（以下简称“我院”）于2003年在当时的中文系设立广播电视新闻学专业，共招收了8届学生。几年来，我院加大专业建设，通过调研相关单位的用人需求，收集学生的意见，调整专业人才培养方案，但实际的人才培养效果却并不理想，学生的专业核心能力未能得到有效提高，教师理论能力有余而动手能力欠缺，缺少师生共用的专业实训平台，因而专业的发展不能适应旺盛的广电专业人才的市场需求。

分析问题的症结发现，从专业建设发展实践来看，“广播电视新闻学专业是应用性很强的专业，对学生实践动手能力的培养尤其重要；随着新闻媒介发展的需要，对学生能力的要求也相应提高，由较单一的能力提高到媒介融合能力要求，由实践能力提高到实战能力要求”。[1]因此，在专业建设和改造过程中，相关高校应将提高师生实战技能放在首位。但是在实际的专业建设中，囿于成本控制，高校一般倾向于带学生到媒体各部门见习，或者在课外建立工作室，吸引有兴趣的学生参与实践。这种走马观花式的专业见习，无法让学生对未来的职业前景有很深刻的体验。同时，课外工作室中师生对教学内容的把握是理想化的，更多是出自对实际项目的模拟，法真正使课堂教学自身和社会实践融合在一起。

据统计，我院文化与传媒学院拥有民间刊物《星湖》报，创刊14年来，这里走出了数以百记的大批文学、新闻好 手，且大都供职于成渝两地的报社、杂志社、电视台、网站等。其中最为著名者，如《星湖》创刊人、任腾讯大渝网副总经理的张采兵，任沙坪坝区新闻中心电视部主任的杜术林，任重庆卫视主任记者的邱朝举等。

笔者认为，高校本身就可以利用专业校友资源，以业界真正的媒体为创建标准，联合创建媒体，打造适合专业建设发展的平台，师生校友共同参与媒体平台的建设，在建设过程之中开展专业教育和人才培养。以我院为例，可以打造《星湖》报、《星湖》创作社、《星湖》网三个专业平台，将专业课程教学与人才培养融合于专业平台之中，实施真实的专业项目制，师生直接与业界接触，参加行业企业第一线最真实的实践活动锻炼，同时又可以顺势整合《星湖》校友资源，实现专业的拓展与延伸。

二、广播电视新闻学专业建设改造的必要性

1.培养“双能型”教师，提高教师实践教学技能的需要

让教师参与“《星湖》报网社”专业平台的建设，能增强教师的教学技能和实践动手能力，促进培养“双能型”教师。“《星湖》报网社”专业平台是一个集教学科研、实习实训、专业服务为一体的

为载体，依据行业相应岗位点（群）开发课程标准与体系，突出了教学的实践性、针对性。因此，合理制定学生实践技能训练方案，通过一系列真实项目的实施，让每个学生大学期间编辑一份份真正的报纸，建设一个真实的网络，创作一个个电视节目，这样才能从根本上提高学生实践应用能力。

4.协商成立《星湖》校友会

协商成立由相关校友担任会长的《星湖》校友会，作为专业改造发展的智力支持和人力支持。对多年来从《星湖》走出来的广电专业人才资源积极加以整合，发挥星湖》人历来就有的“传、帮、带”传统，为学生提供大量有效的实习岗位和就业岗位。这些师兄师姐都是行业专家和技术能手，通过他们与在校生的交流沟通，可以帮助在校生了解到社会和本专业最前沿的动态，实现与行业的零距离对接，真正达成教育服务社会，为社会源源输送高质量的应用型人才。

5.实施人才培养模式改革方案

人才培养模式改革实施方案制定完成以后，将邀请业界、用人单位、专家以及学生对方案进行可行性评估。通过评审后，将招收广电专业新生实施项目，建设期为4年8个学期。

（1）第一学期为启动期。开设专业基础课程；同时对学生进行直接的技术感知，学习《摄影摄像》；为激发学生对专业的认同感，从就职于纸媒、网媒、视媒的《星湖》校友中遴选出三位优秀的校友开设《直击职场》课程，让学生切身体会规范化、专业化的行业前景。

（2）第二、三学期以《星湖》报为专业平台，正式编辑发行《星湖》报，面向校内外发行。依据报纸媒体新闻记者、摄影记者、新闻编辑、新闻评论员等实际的岗位点（群）设置课程标准与体系。由专业平台负责教师组建课程（群）教学团队，开发相关课程，主要围绕制作《星湖》报开展课程教学。

（3）第四、五学期以《星湖》创作社为专业平台，制作电视节目，在学校电视台播放，同时向我院所在地电视台推荐。依据电视媒体访谈节目、纪实节目、微电影节目、广告、新闻节目等实际存在的岗位点（群