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部编版小学语文六年级上册教案设计

六年级上册的语文教学，是小学阶段承上启下的关键一环。学生已具备一定的识字量、阅读能力和初步的文学感知力，但在思维的深度、表达的精准性以及语文素养的综合运用上仍需着力培养。一份优质的教案，应是教师教学智慧的体现，更是引导学生畅游语文世界的蓝图。本文将结合部编版教材特点，探讨六年级上册语文教案设计的核心要素与实用策略，并附以实例供参考。

一、六年级上册语文教案设计的核心要义

1.紧扣课标，明确方向：教案设计首要依据是《义务教育语文课程标准》，特别是针对第三学段（5-6年级）的目标要求。需清晰把握本册教材在识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面的具体训练点，确保教学不偏离核心航道。

2.单元统整，目标聚焦：部编版教材以单元组元，每个单元都有明确的人文主题和语文要素。教案设计应强化单元意识，将单元目标分解到每一课，使每课时的教学都成为单元整体目标达成的有机组成部分。避免知识点的孤立与碎片化。

3.学情分析，精准施策：深入了解本班学生的认知水平、学习习惯、兴趣点及薄弱环节。六年级学生已形成一定的个性差异，教案设计需兼顾普遍性与特殊性，设置分层任务，满足不同学生的发展需求。

4.双线并行，素养为重：教学过程中，要同时关注“人文主题”的熏陶感染和“语文要素”的训练落实。在引导学生感悟文本思想内涵的同时，更要注重语言形式的学习，如字词句的推敲、表达方式的揣摩、阅读方法的习得、习作技巧的运用等，真正提升学生的语文核心素养。

5.活动引领，注重体验：设计多样化的学生活动，如朗读、讨论、角色扮演、小组合作探究、实践操作等，变“教师讲”为“学生学”。鼓励学生在主动参与和亲身体验中建构知识、发展能力、涵养情感。

6.读写结合，学以致用：阅读是吸收，写作是运用。教案设计应巧妙搭建读写桥梁，引导学生从阅读中学习写作方法，并尝试迁移运用到自己的习作中。可以设计小练笔、仿写、续写、改写等多种形式的写作实践。

7.评价多元，激励成长：改变单一的终结性评价，采用过程性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自评互评相结合的方式。评价语言要具有激励性和指导性，关注学生的点滴进步，保护学习热情。

二、教案设计实例：《草原》（第一课时）

（一）课题：草原（第一课时）

（二）课时安排：2课时（本设计为第一课时）

（三）教材分析：

《草原》是部编版六年级上册第一单元的一篇精读课文，作者老舍先生用清新的笔触描绘了内蒙古草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。课文语言生动优美，情景交融，是培养学生语感、积累语言、感受祖国山河壮美和民族团结的优秀范本。本单元的语文要素之一是“感受自然之美，体会作者情感”，本课是落实这一要素的关键篇目。

（四）学情分析：

六年级学生已具备独立阅读课文的能力，对写景类文章有一定的阅读经验。他们对草原风光可能存在一定的向往，但部分学生缺乏直观体验。在语言品析和情感体悟的深度上仍需教师引导。学生对老舍的语言风格可能有所接触，但对其“京味儿”语言的妙处和情景交融的写法理解尚不深刻。

（五）教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文主要内容，理清文章脉络。

2.过程与方法：通过有层次的朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，感受草原的自然风光美。学习作者抓住景物特点进行描写的方法，品味生动形象的语言。

3.情感态度与价值观：感受草原的美丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情，初步体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。

（六）教学重难点：

*重点：感受草原的美丽景色，品味作者生动形象的语言，学习抓住景物特点描写的方法。

*难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，体会作者所表达的思想感情。（第一课时侧重铺垫，难点的完全突破将在第二课时完成）

（七）教学准备：

教师：制作包含草原风光图片、音频（《草原牧歌》或课文配乐朗诵）、重点词句的PPT课件。

学生：预习课文，查阅作者老舍及草原的相关资料。

（八）教学过程：

一、情境导入，初闻草原之“声”

1.播放音频《草原牧歌》片段，配以草原风光图片滚动展示。

2.提问：听着这悠扬的歌声，看着这些图片，你仿佛看到了什么？想到了什么？（学生自由发言）

3.导入：是啊，草原是许多人心中向往的地方。今天，就让我们跟随著名作家老舍先生，一起走进那美丽的内蒙古大草原，去领略它独特的风情。（板书课题：草原老舍）

二、初读感知，梳理草原之“景”

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微等），指名认读，纠正字音。