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专业课程设置和核心课程解读
?服装设计和工艺?专业项目开发组
汤亚娟
一、新课程结构介绍
1、新课程结构
2、什么缘故如此设置？
3、新课程的特点和优势
1、新课程结构
A、公共基础课程
B、专业核心课程
C、专门化方向课程
D、选修课
成衣制作专门化方向课程：
服装制版专门化方向课程：
选修课课程：
服饰配件／服装营销
服装外语／面料图案设计
服装跟单／服装企业生产技术治理
服装成效图绘制／中外服装简史
公共基础
公共基础
课程
语文
数学
英语
信息技术基础
德育
职业生涯规划
体育
成衣基础
服装定制技术〔Ⅰ〕
服装造型与构成
服装材料识别与运用
专业核心课程
成衣制作方向：
服装裁剪流水生产技术
服装缝纫流水生产技术
服装后整理技术
服装定制技术〔Ⅱ〕
服装制版方向：
服装制版技术
立体裁剪
服装CAD操作
专门化方向课程
选修课
服饰配件
服装营销
服装外语
面料图案设计
服装跟单
服装企业生产技术治理
服装成效图绘制
中外服装简史
2、什么缘故如此设置？
A、服装设计与工艺所要求的能力、知识、技能和态度
B、教与学的现状分析
C、新课标开发的理念、原那么
D、新课标开发的历程和框架
A、服装设计与工艺所要求的知识、技能和态度
1、遵纪守法、爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳
2、良好的心理素养和职业道德，富有责任心
3、较强的人际沟通能力和团队协作意识
4、差不多的独立分析和解决问题的能力，有创新意识
5、服装生产工艺流程、技术文件、产品质量检验差不多知识
6、服装面料识别及运用的相关知识
7、服装款式设计、结构设计的能力
8、服装打版、出样、缝制的差不多能力
9、服装常用设备及特种设备的操作能力
成衣制作方向还必须具备：
1、服装企业裁剪流水生产岗位操作的差不多能力
2、服装企业缝纫流水生产岗位操作的差不多能力
3、服装企业后整理岗位操作的差不多能力
4、大类产品样衣〔客衣〕制作的能力
服装制版方向还必须具备：
1、服装造型与构成的设计能力
2、平面制版和推版的操作能力
3、立体裁剪的差不多操作能力
4、服装CAD操作能力
B、教与学的现状分析
A：培养目标定位过多地强调了理论知识，对操作技能的要求模糊笼统，对职业道德和心理素养的要求没有引起足够的重视。
B：课程结构不合理，理论性的课程较多，课程内容过分注重知识的系统，教学内容与工作任务、能力结构相脱节。
C：实训课时太少，实训设施不足，实训内容滞后于实际的岗位技能要求，实训成效有待进一步提高。
D：教师队伍建设亟待加强，教师培养模式需要创新，专门需要教师熟悉和把握服装企业实际生产过程的操作。
C、新课标开发的理念、原那么
课程改革的基础理念是：
以职业生涯进展为目标明确专业定位，
以工作任务为线索确定课程设置，
以职业能力为依据组织课程内容，
以典型产品为载体设计教学活动，
以职业技能鉴定为参照强化技能训练。
课程改革的基础原那么是：
遵循科学性、
规范性、
有用性、
进展性原那么
D、新课标开发的历程和框架
新课标开发的历程：
新课标开发的框架：课程名称、入学要求、学习年限、培养目标、职业范畴、人才规格、任务和职业能力分析、专业〔实训〕课程、课程结构、指导性教学安排。
3、新课程的特点和优势
新课程的特点为任务引领型：
〔1〕任务引领，以工作任务引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，进展学生的综合职业力。
〔2〕结果驱动，关注的焦点放在通过完成工作任务所获得的成果，以激发学生的成就动机。通过完成典型产品或服务，来获得某工作任务所需要的综合职业能力。
〔3〕突出能力，课程定位与目标、课程内容与要求、教学过程与评判等都要突出职业能力的培养，表达职业教育课程的本质特点。
〔4〕内容有用，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择课程内容，不强调知识的系统性，而注重内容的有用性和针对性。
〔5〕做学一体，打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心实现理论与实践的一体化教学。
二、专业核心课程的解读
A、成衣基础
B、服装定制技术〔Ⅰ〕
C、服装造型与构成
D、服装材料识别及应用
成衣基础
1、要紧教学内容：服装企业差不多概述；服装生产过程和工序分析；服装生产工艺分析；服装技术文件资料编制；服装生产设备种类与常用设备使用。
2、要紧教学要求：学生能了解服装企业差不多概况和服装生产过程；服装专业术语名称；服装加工制造过程工序分析；产品工艺组合方法(缝合要求、组合顺序)；大类产品技术标准；服装生产技术文件阅读及填写；常用服装设备操作；常用服装设备一样故障处理；运算机在服装生产技术治理中的应用。
服装定制技术〔Ⅰ〕
1、要紧教学内容：裁剪工艺规程和技术原理；各种手缝针法及运用；各种机缝缉线差不多技能；一样熨烫
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