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幼儿园教育活动设计模板

一、引言

幼儿园教育活动设计是教师专业素养的集中体现，一份科学、严谨且富有创意的活动设计，是保障教育活动质量、促进幼儿全面和谐发展的基础。本模板旨在为幼儿园教师提供一个清晰、实用的活动设计框架，引导教师在遵循幼儿身心发展规律和教育原则的前提下，更系统、更深入地思考教育活动的各个环节，从而提升活动的教育价值与实施效果。模板的使用应灵活变通，服务于具体的教育目标与幼儿需求，而非僵化的束缚。

二、活动设计模板主体

（一）活动基本信息

1.活动名称

活动名称应简洁明了，能准确反映活动的核心内容或主要形式，同时力求生动有趣，符合幼儿的年龄特点和兴趣点。避免使用过于抽象或成人化的词汇。

2.年龄段/班级

明确指出本次活动针对的幼儿年龄段或具体班级，以便教师准确把握幼儿的发展水平和已有经验。

3.活动领域

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》或《3-6岁儿童学习与发展指南》中的划分，注明活动所属的主要领域（如健康、语言、社会、科学、艺术）。若活动涉及多个领域，可列出主要领域和渗透领域。

4.活动时长

根据幼儿年龄特点和活动内容的复杂度，预估适宜的活动持续时间。注意动静交替，避免幼儿疲劳。

5.设计者

记录设计者姓名。

6.设计日期

（二）活动背景与设计理念

1.活动背景

阐述设计本次活动的缘由。可包括：幼儿当前的兴趣点、发展需求、近期的生活经验、季节时令、节日主题、主题活动进展等。说明活动与幼儿已有经验的联系，以及为何选择此内容作为教育契机。

2.设计理念

简述活动设计所依据的主要教育思想或理论基础。例如，是否遵循“以幼儿为主体”的原则，是否体现“游戏化教学”、“生活化教育”、“探究式学习”等理念，如何关注个体差异，如何促进幼儿主动学习等。

（三）活动目标

活动目标是活动设计的出发点和归宿，应具体、明确、可观察、可达成，符合该年龄段幼儿的普遍发展水平，并兼顾幼儿的个体差异。通常从以下三个维度进行表述：

1.认知目标

指幼儿在知识、经验、概念、技能等方面期望获得的学习成果。例如：初步感知XX的特征；了解XX的简单方法；学习使用XX词汇等。

2.能力目标

指幼儿在动手操作、观察比较、思考分析、表达交流、合作分享等方面期望发展的能力。例如：尝试运用XX工具进行创作；能根据XX特征进行简单分类；愿意在集体面前大胆表达自己的想法等。

3.情感态度与价值观目标

指幼儿在兴趣、态度、情绪、情感、行为习惯以及社会性发展等方面期望获得的积极影响。例如：体验XX活动的乐趣；萌发对XX的好奇心和探究欲望；乐于与同伴合作分享；懂得爱护XX等。

（四）活动准备

充分的活动准备是活动顺利开展的物质基础和经验保障。

1.物质准备/材料准备

详细列出活动所需的各类材料、教具、学具、环境布置等。包括：

*教师用材料：如课件、图谱、示范作品、背景音乐等。

*幼儿用材料：按幼儿人数准备，考虑材料的安全性、适宜性、层次性和可操作性。

材料的准备应经济、环保，并尽可能利用自然物和废旧材料。

2.经验准备

指幼儿在参与本次活动前应具备的相关生活经验、知识技能或情感体验。若幼儿缺乏相应经验，教师需在活动前通过适当方式帮助幼儿积累。

（五）活动过程

活动过程是实现活动目标的关键环节，应充分体现幼儿的主体地位和教师的主导作用，层次清晰，过渡自然，动静交替，富有启发性和趣味性。

1.开始部分（导入/引起兴趣）

该环节的主要目的是集中幼儿注意力，激发幼儿参与活动的兴趣和积极性，引出活动主题。可采用情境导入、故事导入、游戏导入、提问导入、教具演示等多种方式。导入时间不宜过长，应简洁有效。

2.基本部分（展开/探索与体验）

这是活动的核心环节，教师应围绕活动目标，设计一系列有层次、有梯度的活动内容和互动环节，引导幼儿通过观察、操作、体验、探究、表达、合作等方式主动学习，获得经验，发展能力。

*教师应清晰阐述活动的步骤、幼儿的主要活动方式、教师的指导要点和提问设计。

*关注幼儿的个体差异，提供适宜的帮助和指导，鼓励幼儿大胆尝试和表达。

*注重活动过程中的师幼互动、幼幼互动，营造宽松、愉悦的心理氛围。

3.结束部分（分享与小结）

该环节旨在帮助幼儿梳理、巩固所学经验，提升认识，体验成功感，并为后续活动做好铺垫。

*可通过幼儿作品展示与分享、经验交流、简单小结、游戏回顾等方式进行。

*教师的小结应简洁明了，肯定幼儿的参与和进步，避免简单重复或说教。

*活动结束应自然有序。

（六）活动延伸

活动延伸是活动的拓展与深化，旨在将活动中获得的经验迁移到日常生活或其他活动中，促进幼儿持续学习与发展。

可根据活动内容和幼儿兴